八年级生物下册 第2专题 生物圈中的绿色植物复习教案3 济南版.doc

生物圈中的绿色植物
教学目标：
1．知识目标
①举例说明藻类、蕨类和种子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。
②描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
（重点）
③描述植物的蒸腾作用及呼吸作用的概念，掌握相关实验及其意义。
（重点、难点）
④阐明光合作用的过程和实质。
⑤概述绿色植物在维持碳-氧平衡等方面的重要作用。
2.能力目标
①通过专题复习实现知识与实际的结合，提高自身的理解和识记能力；②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；
③通过分析植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。
3．情感、态度与价值观目标
①通过对各种植物的复习，增强对生物多样性的认识，增强了解大自然、热爱生命的情感。
②培养课堂学习习惯，适应紧张的结业考试复习。
课前准备：教师制作课件
学生准备七年级下册的课本

教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图

创设情景
激发兴趣
2分钟
教师出示图片：

同学们能说出这些生态系统的名称吗？在这些生态系统中最主要的生物成分是谁？它有什么作用？
我们今天一起来复习“生物圈中的绿色植物”一章。

学生观察图片、思考回答问题

以学生熟悉的生态系统引入复习内容，激发学生学习的兴趣，也加强了知识的前后联系。

展示复习
目标
2分钟
利用多媒体课件展示目标导读----知要求，注明重难点，并且板书知识目标。让学生明确本节课的复习任务
阅读、明确学习任务
。
让学生知道本节课复习什么、掌握什么，明确复习目标，做到有的放矢。
自主复习
回顾记忆8分钟

请同学们对照复习目标先阅读课本第50页---第76页的内容，回顾回顾复习内容，并完成以下的问题

教师出示基础必背----明要点中的题目，帮助学生回顾、记忆。

二、蒸腾作用

1.水分以____从植物体内散发到体外的过程，叫_____。
2.____是植物体进行蒸腾作用的主要器官，该器官是由____、_____和_____三部分组成，其中___既是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行______的“窗口” ；它的开闭是由______控制的。
3.蒸腾作用可以促进植物吸收____，促进_____和____的运输，也可以有效的_______。
4.影响蒸腾作用的因素有：______、__________、___________、________等。
三、光合作用

1．概念：绿色植物通过______，利用___，把___和转化成贮存着能量的___（主要是____），并且释放______的过程。
2．反应式

_____________________________________
3.原料：_______、_______
4.产物：________、_______
5.条件：________
6.场所：________
7.实质：____________、_____________
8.应用：合理_____、间作_______
四、呼吸作用

1．概念：细胞内的______在___的参与下被分解成_____和_______，同时释放出_____的过程。
2．反应式

_
3.原料：_______、_______
4.产物：________、_______
5.条件：________
6.场所：________
7.实质：____________、_____________
8.应用：田间松土、及时排涝—____呼吸
粮食贮存 —____呼吸
五、绿色植物在生物圈中的作用

1、 绿色植物是能量的_________,通过______作用将___能转化成______能；
2、绿色植物是空气________,通过______作用和___作用维持生物圈中的碳—氧平衡(大气中的______和_________的含量保持__________的状态)；
3、绿色植物是天然的_________,通过_____作用来调节气候。

学生根据老师的要求阅读课本第50页---第76页的内容，熟悉复习内容

不会的问题通过交流讨论完成

对于初一上学期的内容学生们已经忘得太多了，要有足够的时间让学生对所复习的知识有个回顾、熟悉的过程。

学生快速巩固知识的同时促进小组内成员之间的互助与合作，激发学生的竞争意识。使学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态，也有利于知识的落实。

合作巩固
考点精讲

18分钟

教师出示考点精讲----通核心引导学生对考点进行细致分析和深入理解

知识点一 叶的结构
教师出示叶片的结构图：叶是蒸腾失水的主要器官，也是进行光合作用的主要部位，快速认出这些结构吧。

写出下列结构的名称及特点：
①是_________,④是_______，细胞排列紧密，有_____作用。
②是___由栅栏组织和海绵组织组成，栅栏组织排列整齐，像栅栏，含叶绿体_____，海绵组织排列疏松，像海绵，
含叶绿体______。叶绿体是进行__________的场所。
③是_________,有______和_______作用。
⑤是_________，由________细胞围成，植物蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行 的“窗口”

知识点二 蒸腾作用

我们要怎样才能验证出植物的蒸腾作用呢？

1.各塑料袋内的现象有什么不同？说明了什么问题？
2.为什么要对三个枝条做不同的处理？

教师出示植物吸收、运输、散失水分的过程图片，帮助学生理解失水过程。

知识点三 光合作用

教师出示图片：

这是验证光合作用的基础实验，你知道做每一步的目的吗？

1.《绿叶在光下制造淀粉》的实验
(1)实验中，把天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是_____。
(2)把叶片用黑纸片的一部分从上下两面遮盖起来是为了做________。
(3)把叶片放在酒精中隔水加热是为______________，脱色后酒精的颜色是绿色，叶片的颜色变成____
(4)脱去绿色的叶片滴加碘液后，见光部分进行了光合作用，产生了______，变成______色，遮光部分没有进行光合作用，没有产生_______，没有变成____色。
(5)实验说明了绿叶在光下产生了_______,_____是光合作用的必要条件.

在这个实验的基础上，我们如何设计实验来验证光合作用的原料、产物和场所呢？

教师出示图片和题目帮助学生理解和分析

2.光合作用制造氧气实验:
金鱼藻在光下制造的气体可以助燃，说明是__________.
3.光合作用的原料是二氧化碳实验:
碳酸氢钠的作用是_______________,两组实验的变量是__________,同样的时间内___组搜集的氧气多,说明__________________________________.
4.范.海尔蒙特实验:
柳树的重量增加是______作用的结果,说明植物的光合作用需要________.
5.银边天竺葵的边缘没有__________,在光下不能制造_________,说明_________是光合作用的场所.
6.光合作用的反应式： 。

7．主叶脉剪断后，___处得不到水，不能进行光合作用，A、B两处实验的变量是____,叶片经过处理_____处会变蓝色,说明_________。

教师进行补充说明：

知识点四 呼吸作用
教师出示图片，引导学生分析

1.萌发的种子呼吸作用________,死的种子已经没有呼吸作用,通过对照知道:盛_____的种子的保温杯温度上升,说明植物的呼吸作用会释放_________;盛_______的种子的容器打开后放进燃烧的蜡烛会熄灭,说明植物的呼吸作用消耗了______;盛_______的种子的容器通入石灰水后会变浑浊,说明植物的呼吸作用产生了__________.
2.呼吸作用的反应式： 。
3.植物体通过呼吸作用释放的能量，一部分用于____________________________，一部分____________________________。

注意：

1、植物的茎也能进行光合作用。
2、白天呼吸作用不显著的原因：白天呼吸作用产生的二氧化碳，被光合作用利用。
3、植物的光合作用和呼吸作用受温度的影响较大：温度高增强，反之减弱。

学生观察分析、利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的相互检查

学生思考、讨论、交流设计的实验

学生分析

学生观察、分析

学生观察分析、利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的相互检查与交流

学生思考、讨论、交流设计的实验

学生快速按学习小组迅速交流、讨论，利用好彼此间的合作关系相互帮助相互学习。

学生认真听讲思考，并把自己没有注意到的做笔记。

有争议的问题重点讲评

学生讨论、分析探究实验的目的要求、实验方案的设计及实验结果

学生利用好彼此间的合作关系相互督促，进行知识的相互检查

学生讨论、分析、比较分析光合作用和呼吸作用的区别与联系，加深对知识点的理解。

学生快速巩固知识，促进小组内成员之间的互助与合作，激发学生的竞争意识。

通过描述叶片的基本结构，让学生能正确解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。

引导学生利用科学探究的一般过程分析蒸腾作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。

这一环节的设计注重了过程的连续性，能有效的帮助学生对知识的理解，并能让学生意识到植物体的各个器官相互配合使植物体成为一个统一的整体。

对于基础实验的每一步都要让学生分析到位，才能为其他的实验设计打好基础

引导学生利用科学探究的一般过程分析蒸腾作用的实验，进一步加深对科学探究实验的理解，学会控制变量和设计对照实验。

图片能激发学生学习的兴趣，便于学生分析和理解。

在复习过程中学生能够充分的进行自主学习、合作学习，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的表达能力。

对于特别难以理解和容易产生疑惑的知识点，教师应该适时的进行讲解，帮助学生理解。

图片的加入更直观、形象，利于学生的理解。特别是对于实验变量和实验现象一目了然，很容易就能记住。

学生快速巩固知识，促进小组内成员之间的互助与合作。使学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态，也有利于知识的落实。

利用比较的方式分析帮助学生理解和记忆。

特别强调这些知识点加强学生对所复习知识的理解，针对性强。
枣庄考点定向突破
10分钟
【2009】
4.（1分）下列植物中最高等的是（ ）
A.蓝藻　　B.葫芦藓　　C.肾蕨　　D.玉米
5.（1分）枣庄市新城区环境优美，种植了大量的绿色植物。在移栽过程中园林工人截去了树的大部分枝叶，这种做法的主要目的是（ ）
A.阻止新陈代谢　　B.降低蒸腾作用　　
C.阻止呼吸作用　　D.阻止光合作用
19.（1分）下列植物中不属于蕨类植物的是（ ）
A.蕨菜　　B.发菜　　C.满江红　　D.卷柏
33.（2分）下面关于叶片结构特点的描述，错误的是
A.叶片上气孔可以开闭，能控制水分的散失速度
B.一般叶片上表皮气孔多，下表皮气孔少
C.叶脉具有支持和输导作用
D.叶片呈绿色，是因为叶肉细胞中含大量叶绿体
37.（2分）你能解释冰箱能使水果、蔬菜保鲜的原因吗？冰箱能够保鲜的关键是：冰箱能
A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用　　
B.降低环境温度，减缓呼吸作用
C.降低环境温度，加快呼吸作用　　　　
D.减少环境中氧气含量，减缓呼吸作用

【2010】
10．图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）

A.蒸腾作用 B.光合作用 C.呼吸作用 D.分解作用
12.我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（ ）
A.合理密植 B.适当增加光照时间 C.适时松土、施肥 D.保持棚内温度恒定
【2011】
23．枣庄的“市树”——枣树属于（ ）
A．裸子植物 B．被子植物 C．藻类植物 D．蕨类植物

【2012】
23．2012年枣庄市委、市政府提出：创建国家级森林城市，境营造绿色家居家园。大量植树造林既能美化环境、绿化环，还能控制温室效应。其控制温室效应的依据是（ ）A．绿色植物能吸收有害气体，净化空气
B．绿色植物光合作用能放出氧气，增加空气中氧气的浓度
C．绿色植物可以防风固沙，保持水土D．绿色植物光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
【2009】
6.(6分)根据探究 “绿叶在光下制造淀粉”
的实验回答：

(1)实验前，请你设计一个简单的方案，以排除叶片中原有淀粉对实验的影响：　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是　　　　　　，将植物放在阳光下照射几小时后，摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是　　　　　　　　　　，为什么要隔水加热？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
(3)右图示步骤（3）中用酒精处理的叶片，A是遮光部分，B是见光部分。用清水冲洗叶片后，在上面滴加碘液，其中变蓝色的是　　　　　　　　。此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生　　　　　　　　。
【2010】
1．（7分）如图所示，广口瓶内盛有少量
澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，
并用凡士林密封。

（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行 作用，对实验结果产生干扰。
（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得 ，表明植物 作用释放的 与澄清石灰水发生了反应。
（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片 （填“变蓝”或“不变蓝”），原因是 。
（4）该实验设计的不足之处是 。

【2011】
41．（9分）某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：

（1）该实验正确的操作步骤是1—→2—→ —→5（用图中的数字和箭头排列）。
（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 ，该实验控制的变量是 ，
（3）图6中滴加的液体是 。图7小烧杯中的液体是 ，其作用是 。
（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是 ，这说明 是光合作用的产物。该实验现时还可以证明 是光合作用的必要条件。

【2012】
41．（8分）某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午进行。请据图分析回答：

（1）中午，兴趣小组的同学看到有的塑料袋内壁上有一些小水珠这些小水珠主要来自植物的 ；下午，兴趣小组的同学打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使带火星的细木条复燃，这些气体来自植物的 ；傍晚，兴趣小组的同学再次给植物套上塑料袋，扎紧袋口，第二天天一亮就打开袋口，发现有的塑料袋内的气体可以使燃烧的火柴熄灭，这些气体来自植物的 。（本小题空均要求填生理过程）
（2）若要探究绿色植物的蒸腾作用，A、B、C三个实验装置中最合理的是图 。
是植物体进行蒸腾作用的主要器官，若要证明该结论应选取的实验装置组合是图 。
（3）植物体蒸腾失水的“门户”是图D中的（ ） ，该结构主要分布在叶片的 表皮（填“上”或“下”）。

独立完成能力提升的题目
↓
老师展示答案后，自己核对
↓
有争议的问题重点讲评

注重知识的比较与整合，锻炼学生的表达能力，规范学生的表达方式。

综合性强的问题要组织学生交流，发表看法，在讨论中思考、总结。

中考模拟能力提高
5分钟

1、现代农业基地利用温室进行蔬菜、花卉等栽培，需要调节好光照、温度和气体等条件，以提高产品的产量，下列方法不正确的是( )
A．温室内温度尽量保持恒定
B．适当增加光照时间，以补充冬季阳光不足
C．向温室内定期释放二氧化碳，以增加光合作用强度
D．及时擦干温室薄膜(玻璃)上的水以防止透光降低
2、下列措施中，与应用光合作用原理来提高产量无关的是（ ）
A．合理密植，使作物的叶片充分接受光照
B．增加光照强度，提高光合作用的效率
C．降低夜间温度，减少有机物的消耗
D．大棚作物施农家肥，增加原料二氧化碳
3、下图表示发生在绿色植物体内的某些生理过程。其中①代表氧气，A、B、C分别表示生理过程。请据图回答：

（1）C表示的生理过程是_______能降低植物体的温度并促进根吸收水分的生理过程是_________
（2）植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能量来自于过程_________所释放的能量。
（3）植物根部吸水的主要部位是_________
（4）农业生产中，采取间作套种、合理密植是为了提高_________的效率。
（5）某生物研究小组进行了以下实验探究：

①某同学先将一绿色植物放在暗处一昼夜，再将植物置于光下一段时间，然后摘下一片叶子，用酒精脱去叶绿素，漂洗后滴加碘液，叶片呈蓝色。该实验能得到的结论是_________。
②气体是如何进出植物叶片的呢？某同学制作了叶片横切面的临时切片放到显微镜下观察，结果发现是_________植物进行气体交换的“窗口”。

4、在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请你用所学知识进行分析：

（1）将甲图植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4小时，将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多的 (气体)。
(2)绿色植物能调节生物圈中的碳--氧平衡，制造有机物，都是与光合作用分不开的。请你写出光合作用的文字表达式。
_____________________________________
（3）在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行 作用散失的水分凝聚而成，这些水分是通过茎的 中的导管自下往上运输来的。
（4）将乙图植物罩上塑料袋，放在暗处3-4小时。将塑料袋中气体通入2号试管，结果发现澄清石灰水变浑浊。由此得出结论是：植物进行了 作用，释放出 （气体）。

独立完成能力提升的题目
↓
老师展示答案后，自己核对
↓
有争议的问题重点讲评

通过中考试题的训练，检测复习效果，训练做题速度

交学反思：
本节复习课内容相对来说比较多，也比较抽象，在复习中老师布置任务后通过学生去独立复习熟悉复习内容、合作巩固重点知识、讨论并设计实验、中考链接等形式完成整节课的复习任务，在这个过程中培养了学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力；教师尽可能把课件设计的实用些，利用图片和视频去激发学生学习的兴趣，而且直观的展示也便于学生理解记忆，特别是消化过程的视频的应用使枯燥的复习课变的有灵性。在复习知识点时与中考题联系起来，让学生能利用所学知识去解决问题，，加强学生对所复习的知识的理解，针对性强，并让学生当堂学会，尽量不占用学生的课下时间。
不足之处：1、复习的内容多，一节课很难完成，更不可能面面俱到，许多的细节问题没有分析。
2、时间上要匆忙些，要调控好进度，把握好时间。