1、第3课时 认识毫米
【教学内容】
教科书第25页 例4、课堂活动，练习五第4、6-8题及思考题。
【教学目标】
1．知道毫米，初步建立1毫米的长度概念，知道1厘米=10毫米。理解米、分米、厘米、毫米之间的进率。
2．观察，感悟并体验毫米是较小的长度单位，能选择合适的单位进行运用。
3．感受数学与生活的紧密联系，培养数感和符号意识，激发学生学习兴趣。
【教学重点】
知道毫米，体会1毫米的长度。
【教学难点】
初步建立1毫米的长度概念。
【教学准备】
教师：多媒体课件；
师生：直尺、校园卡等
【教学过程】
一、情境引入
1.知识回顾：我们认识过哪些长度单位呢
2、
学生回答时酌情要求学生一边说长度单位，一边用手势比划其一个单位的长度。
追问：谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢？
学生先讨论再排队，师记录：老大千米、老二米、老三分米、老四厘米。
2.揭示课题：今天老师还要给大家介绍一位小兄弟，它很小：只有铅笔尖厚度那么长，或者校园卡的厚度那么长（一边介绍一边展示实物），想知道它是谁吗？（板书课题：毫米，齐读。）
二、探究新知
（一）认识1毫米
1.唤起生活经验：知道“毫米” 吗？你能找到身边的毫米吗？
请1～2个学生举出实例，教师记录。
2. 介绍“毫米”
究竟这些物品的长度是不是1毫米呢，我们一块儿来验证验证吧。
（课件
3、展示）直尺上的毫米。
介绍：这就是标准的1毫米：直尺上最小1格的长度就是1毫米。毫米用字母mm表示。带领学生用手来比划毫米。
3．验证：怎样鉴证以上物品长度是否为1毫米呢？
生讨论，再汇报鉴证的办法。
学生测量验证，教师协助操作并展示。
4．观察交流：说说身边还有哪些物品的长度是1毫米？
（二）感受10毫米
1．观察校园卡，直观感知1毫米。
观察：（课件出示1张校园卡）请看这1张校园卡的厚度就是1毫米。
思考：（重叠出示2张校园卡）现在有多厚？
继续重叠出示3张、4张……10张，引导学生一边回答，一边用手比划厚度。同时课件动画展示递加过程。
2．观察直尺，建立1毫
4、米概念。
观察交流：（课件出示：直尺）观察直尺上的刻度你发现了什么？
学生观察并讨论、汇报。小结：10毫米刚好就是一大格，也就是1厘米。
追问：再仔细观察其它1大格里是不是10小格呢？
组织生观察、数格子，汇报。得到：10毫米就是1厘米；1厘米就是10毫米。
（板书：1厘米=10毫米，齐读。）
3.单位换算，学生口答。
2厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米
（ ）厘米=50毫米 60毫米=（ ）厘米
（三）常用长度单位进率
1．常用长度单位进率。
（课件将长度单位“五兄弟”列队出席）学生讨论它们之间的进率。
小结：
1k
5、m 1000 1m 10 1dm 10 1cm 10 1mm
2．手指记忆法。
交流：你想怎样很快的记住他们的进率呢？
演示介绍：老师可是有很好的记忆法的哦，想知道吗？请张开你的五指，拇指代表千米，食指代表米，（拇指与食指间距最大，所以进率是1000），中指代表分米，无名指代表厘米，小指代表毫米。（中指、食指与无名指间距更小且相等，所以进率是10）。有趣吧？这是手指记忆法，你会了吗？
3．对口令：我说你变。如师说：10厘米；生变：1分米。师说：米；生变：10分米等。
4．感受数学文化：播放课件《毫米在生活、科技中的应用；各类精确测量长度的设备》
三、实践巩固
1
6、完成练习五第4题。
先独立读数，再反馈。小结方法：先读出整厘米数换成毫米，再加上剩下的毫米数。
2.学生独立完成课堂活动第2、3题，再反馈。
3.完成课堂活动第1题。
学生独立完成，再反馈。小结：选择长度单位时要先看单位前面的数，再选择合适的长度单位。
4. 学生独立完成练习五第7、8题，再反馈说明理由。
5.判断改错：小明的日记：早上刚从2分米的床上起来，穿起了15米的拖鞋，走进卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷起了牙。洗刷完后，走到了长1分米餐桌，拿起16毫米的筷子吃饭，吃完急急忙忙的冲向离家900米的学校，拿出1米长的铅笔和3分米厚的作业本，做起了作业。
6.练习五思考题，指导学生观察图形的特点再独立完成并反馈。
四、总结提升
交流：同学们，说说你今天你有哪些收获呢？还有哪些疑惑呢？课中你觉得最让你感兴趣的是什么？
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