1、5-1 四大地理区域的划分
教学目的：
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
教学重点、难点
教学重点
重点：
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
施教策略：
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学难点
难点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
克服方法：
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
设计思路：
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
2、
教学资源
相关教学图片、多媒体课件。
教学设计
教学环节
教学过程
设计意图
导入
教师活动
同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？
学生活动
好！
这样可能导致学生注意力不集中
新课
总结
板书
承转
新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮
3、演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开
第五章 中国的地理差异
为什么会出现不同的地理区域呢？
新疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级
根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。
教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域
4、的名称。
它们是根据不同的需要划分的。
这就是我国的四大地理区域的划分。
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
小结
这节课我们我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
作业反馈
填图册
第一节 四大区域的划分
板书设计
教学反思
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