湖南省怀化市通道侗族自治县第一中学七年级生物上册 2.2 生物与环境组成生态系统教案 新人教版.doc

2.2 生物与环境组成生态系统教案
课题
第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统
教学课时
1课时
主备人

备课组成员

教学目标

知识与技能：1、掌握生态系统的组成。2、能正确书写生态系统中的食物链和食物网。3、了解生态系统具有一定的自动调节能力。
过程与方法：1、通过学习生态系统的相关知识学会解释一些自然现象。2、通过图片资料来提高分析和解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过学习，认同生态系统的自动调节能力是有限的，人类的活动直接影响生态系统，人类应当按照生态规律办事。2、增强学生爱护生物、保护生物的情感。
教学重点及突破
重点：1、生态系统的组成；2、食物链和食物网。
突破方法：问题探究式。
教学难点及突破
难点：1、食物链和食物网；2、生态系统具有一定的自动调节能力。
突破方法：精选习题突破。
师导案
生学案
一、 课前预习
完成自主学习和合作探究的题目。教师批改学案，归纳总结出学生没有掌握好的题，在展演时适时补充讲解。
二、 情境导入
播放一段有关热带雨林的视频。观看视频后课代表以提问的形式引入新课学习。
三、 自主预习
根据当时的实际情况安排预习时间。（如果课前已安排学生的预习，并检查了学案的可以直接进入小组讨论，也可以再用3分钟的时间熟悉本课内容；如果事先没有预习的则应该安排10分钟预习。）
四讨论
各组通过讨论完成合作探究题。教师深入各组指导讨论。鼓励各组同学在组内开展问答式的小展演。

五、展演
各小组进行展演，在这过程中要有生生互动（检测）、教师补充。
课前准备课件—植物、动物、细菌真菌图片、准备纸杯给同学们模拟生态系统中生物所占比例的模拟建构。
六、课堂检测
1、学生写题号及答案，交换批改，汇报成绩。
2、要求学生将错题记录在纠错本上。
七、课堂小结

学习目标：
1、懂得水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
2、能举例说明生物和非生物之间有密切的关系。
3、能认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
一、自主学习
1、生态系统的概念：
举例：
生产者
生物成分 动物
2、生态系统的组成

非生物成分： 等
3、生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 。
4、一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成了 。
5、食物链的起点总是 ，因此数食物链条数时，要从 数起，然后按箭头指向一次下去，直到最高营养级别，不能中途停止。
6、生态系统中各种生物的 是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的 ，但这种调节能力是具有一定 。

二、合作探究
1、什么是生态系统？请举例说出。一片森林中的所有树木是一个生态系统吗？为什么？
2、分别扮演动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？设计意图：激发学生的学习兴趣，提高学生的表演能力。
3、阅读第22页“观察与思考”完成讨论题。
4、阅读第23页“资料分析”完成讨论题。
5、在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
6、生态系统自动调节能力的大小与什么因素有关？森林生态系统和草原生态系统哪一个自动调节能力强？
7、在一个生态系统中生物所占比例有规律吗？是怎样的规律呢？

课堂检测
1、下列属于生态系统的是 （ ）
A．洞庭湖中所有的鱼 B．天空中飞的鸟 C．北京市 D．长白山上所有的植物
2、下列各项中，不能看做一个生态系统的是 （ ）
A．一块农田 B．一条河流 C．一个池塘里的全部鱼 D．一片草原
3、生产者为消费者和分解者提供了（ ）
A．有机物质和能量 B．水分和无机盐
C．氧气和无机盐 D．二氧化碳和能量
4、下列生物中属于分解者的是 （ ）
A．木耳 B．菟丝子 C．葫芦藓 D．水绵
5、 蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。蚯蚓扮演的角色是 （ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．以上都不是
6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确地表述为（ ）
A、蝉→螳螂→黄雀 B、黄雀→螳螂→蝉
C、植物→蝉→螳螂→黄雀 D、黄雀→螳螂→蝉→植物
课后反思