任务驱动式教学【教学设计】《登勃朗峰》(部编).docx

教育部组织编写 八年级（下册） 畅言教育

《登勃朗峰》
北京四中 李硕棠
教学模式介绍
任务驱动教学法是一种教学方式。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
设计思路说明
拟设计如下任务完成本文教学：
朗读任务，在朗读中体会独特的笔法和独特的语言。
讨论写法，上山时候的散文笔法，下山时候的小说笔法。
模仿写作，体会作者独特的写景语言和幽默的语言风格，给自己的习作加点个性、趣味。
教材分析
作为写景散文，教学中要引导学生抓住景物特点，多种表达方式相结合突出景物特征的写作特色；体会马克·吐温幽默风趣的语言风格，感受这种轻松幽默的游览见闻式的小品，推荐学生读读郁达夫、俞平伯等人的写景散文。
教学目标
1. 通过朗读，整体感知文章内容，体会这篇游记写景叙事相结合的写法，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特；
2. 抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
教学重难点
抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
课前准备
查找资料，了解马克· 吐温，想探究一下他为什么被称为幽默大师。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入
勃朗峰（法语：Mont Blanc，意大利语：Monte Bianco，意为白色之山），又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰海拔4810米，是西欧的最高峰。
作者简介：马克· 吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、 剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处， 表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣， 充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克· 吐温不仅是 一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。
二、任务一、朗读、整体感知
请同学单独朗读课文，其他学生思考文章的行文线索，并简单笔记。
“一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。原来我们已目睹了被称“阿尔卑斯之王”的勃朗峰。我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”
适时点拨，你觉得这句话哪些词语要重点处理（不是重读）？
“勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。”
适时点拨，你读到这句话，头脑中形成了怎样的画面？（体会画面感）
“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。如此颠簸，我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面，但我们不停不歇，一如既往地保持着速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”
适时点拨，如果把这段话拍成电影，假如你是摄影师，你的镜头该如何移动？（体会动态）
整体感知
作者在文中记叙了与友人游览勃朗峰的经历：写上山时沿途所见的优美风景，登勃朗峰的所见所感；下山时的惊险经历和奇闻趣事。
第一部分：（第1--6段），写登上勃朗峰见到的美景及感慨。
第二部分：（第7--11段），写下山的经过。
请一位同学口述，简要概括作者的游踪。
坐火车去马蒂尼→翌日早晨八点多徒步出发→取道黑首，抵达高地→过V字形山口→拾级而上→逗留高地→向山下的阿冉提村进发→沿河谷前往夏蒙尼→到达沙蒙尼旅馆。
请同学讨论：文章写上山和下山有什么不同？试简要说明。
写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨。写下山，用小说笔法，向我们讲述了惊险刺激的传奇经历，幽默风趣。
三、再读课文，感受美、感受幽默
感受作者写景时的精妙手法。
作者描写峰巅的光影变幻，描写细致，语言优美，善用修辞，使作品充满抒情诗般幽馨的韵致。
读下面的句子，说说你的感受。
例句一：
我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿， 尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。
赏析举例：文章采用比喻、拟人的修辞手法，勾勒出云的色彩、形态和气质，展示出构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷，衬托出勃朗峰的圣洁庄重。
注意，如果学生在这里有独特的感受或者能够基于文本评价作者写景的语言，一些独到见解是要予以鼓励的，这篇文章与我们读到的传统中国作家写景散文不太一样，在欣赏评价方面也应该尊重学生的独立思考。
例句二：
这一彩幻只是稍作驻留，顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然反光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来；洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
例句三：
良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的 一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？
赏析幽默的语言。
体悟马克·吐温的幽默技巧。
（1）巧用对比：将车行的颠簸惊险和车夫的浮夸自信、镇定自若作对比，充满荒诞的趣味。
（2）巧用夸张：作者对车夫的神态、语言，充满夸张的描写，使得旅途惊险而又充满乐趣；“车夫之王”“车王”和“勃朗队长”等夸张性的称呼，充满调侃的意味，表现了作者的幽默风趣。
例句一：
每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
赏析举例：作者对车夫进行神态描写和语言描写，车夫的镇定、自信、夸张的语言，都表现了车夫的奇异，增添了旅程的趣味，使得文章富有传奇色彩。
四、归纳小结：
本文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，描绘了勃朗峰的优美风光，展现了途中的奇人奇事，表达了作者对勃朗峰美景的赞美之情和此次游勃朗峰的愉悦心情。
五、作业：
体会作者幽默风趣的语言风格，揣摩精妙独特的写景语言，回忆自己的一次旅行经历，自拟题目完成600字以上的习作。
登勃朗峰
10、 11 奇人车夫
7 - 9 惊险旅程
下山
4 - 6 观峰有感
1、2沿途风景
上山
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