1、人体的免疫防线
年级_ 八__ 学科 生物 时间_4.6
课题
人体的免疫防线
地点
办公室
教 学
目 标
：描述人体免疫功能，了解免疫器官
。
教
学
方
法
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
，说明计划免疫的意义
教材分 析
重点
特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
难点
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
人们早就发现了在传染病流
2、行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。于是，人们使用"免疫"这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈
二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）
一、 模拟探究（皮肤是第一道屏障）
项目 1号苹果 2号苹果 3号苹果 4号苹果 苹果处理方法 果皮完好 果皮完好，洗净、擦干，涂上苹果腐烂物 划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物 划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物；再用酒精涂抹所有伤口 观察记录 实验结果 二、 调查：分组，确定采访与调查的对象编好调查提纲，课后分组进行
三．教师点拨、师生互动（
3、重、难点突破）
（1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质
（2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神）
出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图
教师出示思考题：1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？
2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？
学生带着问题阅读课本第39页，了解人体的前两道防线。
与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。（出示板书）
师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，
4、对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。
师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题：
1．人体的第三道防线由什么组成？
2．人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？
3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？学生阅读课本第40页：第三道防线。
教师提问思考题1学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。
教师提问：人体免疫器官主要有哪些？学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。
出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。
教师提问
5、免疫细胞主要指什么？学生回答：淋巴细胞。
教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。
以天花为例讲解免疫的原理，先完成板书第一步（边分析、边板书，板书分步完成）。
板书：
教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？学生感性体会抗原、抗体的概念。
教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。
出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。
教师出示问题：什么是特异性免疫？学生回答特异性免疫的概念。
教师讲解：在天花流行时，得过天花的人几乎不再得天花，此人获得了对天花的特异性免疫，但对其它传染病如麻疹无免疫力。
教师边分析边完成上面板书第三步。
四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）
学生小结：师、生共同总结人体三道防线的组成及功能。人体通过这三道防线与疾病作斗争，使疾病得到痊愈，并且获得免疫力。
五.当堂练习与拓展
集体交流意见
或个人备注
教学反思
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