失踪的生活_王巧.doc

教学课题】
《失踪的生活》教案设计_王巧
（浙江省仙居中学 高中语文 317300）

【教学背景】
高中，学生迎来了人生的一个重要转折——成年，能否在高中伊始的语文教学中，给予学生人生观上的一定引导，成为了本次教学的重要背景。通过语文知识的学习以及语文素养的提高过程中，让学生能够形成正确、积极的人生观，以自己的汗水、付出、收获来向青春举杯，向青春致敬。
是否真正成长成为了衡量成年与否的一个重要标志，因此我设计了“成长三部曲”的教学系列，希望以三篇课文的教学来达到促进学生成长的核心目的。在这系列教学中，我选择了苏教版高中语文必修一中的《十八岁和其他》、《我的四季》以及语文读本一中的《失踪的生活》这三篇文章，来让学生在体悟人生的过程中明白成长的责任与意义。《十八岁和其他》旨在让学生读懂父母——感受成长中亲情的可贵，《失踪的生活》旨在让学生感受生活——学会关爱身边的每一个人，《我的四季》旨在让学生体悟人生——为自己的人生负责。希望通过这三篇文章的学习，在成长的道路上给予学生珍视亲情、学会关爱、勇于负责这三样最美好的人生财富，让学生能够在青春的成长中获得更多的收获。

【教材分析】
《失踪的生活》选自高中语文读本必修一（浙江文艺出版社）的“生活底色”板块。文章通过一对打工姐弟的遭遇——姐姐自杀，弟弟坐牢，来反映了当代社会处于社会底层的弱势群体的生存现状——物质贫瘠，精神无依，希望引起社会的关注与关爱，来推动整个社会文明的进步。

【教学课题】

《失踪的生活》教案设计
夏榆

【教学目标】
1、理清文章思路；
2、品味朴素自然而又沉重的语言，体会作者对弱势群体的深刻情感；理解“失踪的生活”的含义；
3、倡导关注身边的每一个人，关爱周围的每一个人。
【教学难点】
品味朴素自然而又沉重的语言，体会作者对弱势群体的深刻情感；理解“失踪的生活”的含义。
【教学重点】
倡导关注身边的每一个人，关爱周围的每一个人。形成正确的人生观。
【教学方法】
合作探究，诵读品味，多媒体。
【教学课时】
一课时
【教学过程】

一、导入
（PPT1）
展示系列教学目标——
“成长三部曲”——“感受生活”
（PPT2）
通讯不断发展，现在我们，一个电话、一条短信就能联系彼此；那往前推十几年呢？书信还是最基本的手段，“家书抵万金”说得就是这个道理。
（PPT3）
邮址，也就是邮寄地址、通信地址，也就变得十分重要了。失去联络的地址意味着什么呢？
基础知识：失踪 zōng 西苑 yuàn 形容枯槁 gǎo 恸切 tòng
（PPT4）
今天，我们一起来学习一篇当代作家夏榆的散文《失踪的生活》。

二、梳理脉络
1、“失踪的生活”，失踪：下落不明（多指人）。生活怎么会失踪？文中的失踪究竟是什么意思？我们来看看文中那些人失踪的事？梳理一下文章的思路。
（PPT5）
（1）“我”的失踪
（1—7）“我”因搬家失去固定邮址，失去亲朋联系。
失踪：失去了固定的邮址，失去亲朋联系。（失去与他人的联系，人就倍显无助脆弱，即使作家也不免于此。于是“我”又给自己找了一个新邮址，开始了等信收信的生活。）
（2）“漂流者”的失踪
（8—11）“漂流者”为寻梦、谋生漂流无定，被迫失去联系。
（3）“姐姐”的失踪
（12—29）服刑少年明信片无人问津，收信人“姐姐”自杀身亡。

三、合作探究、理解含义、品味语言
（PPT7）
1、“我”的失踪，就是失去了固定的邮址，失去亲朋联系。
2、“漂流者”的生活为何会失踪？如何理解漂流者的失踪。
（PPT8）
（1）小组合作探究，代表发言、归纳补充——概括漂流者的形象
漂流者：为寻求梦想或谋生生存，注定生活在路上、四处游走，甚至成为社会边缘的最卑下者，在动荡不宁的生活中间流泪流血、喘息战栗。
（2）“漂流者”的失踪：为寻梦、谋生而漂流无定，被迫失去联系。
（PPT9）
3、那么服刑少年“姐姐”的“失踪”呢？
“姐姐”的失踪：服刑少年明信片无人问津，收信人“姐姐”自杀身亡。
（1）明信片的背后还掩藏着什么不为人知的呢？
齐读，要求同学思考明信片背后的故事。（为品味语言做情绪的铺垫。）
单读第12-15段，在读的过程中，你会着重注意哪些语句呢？其他同学默读、思考。
提示学生：关注细节。值得关注的语言细节往往有，修饰语、变化词，反复处、留白处等等。（学生回答不全的，其他人补充，老师做适当的点拨。）
第一封明信片：
①“那是一张很普通的明信片，印着红色或绿色的花卉、抽奖号码，这样的明信片在节日来临的时候会满世界飞。”
修饰语——“普通”。越普通的明信片，越平淡无奇的语言，越烘托出人物（服刑少年）的低微、渺小，使他的呼求显得那么微弱而无力。
②“姐姐，冬天来了，我这里很冷。盼你能寄来棉衣。千万千万。”
留白处——加在他头上的是，犯罪服刑和寒冷的双重惩罚。
③“那些歪扭的字迹，”
修饰语——教育水平不高，没什么文化，家境或遭遇可想而知，这个少年为何犯罪是否能推知了呢？
第二封明星片：
①“一张相似的明信片，依旧是那种歪扭的字迹，依旧是那个地址，落款处依旧是那个名字。不一样的是它的呼求的语气。”
变化处——呼求更加急切、紧迫。
（如果学生不能独立品味，老师可做一定点拨：那第二封明信片如何体现语气的急迫？）
②“姐：我病了，昨天发烧了，这里的天气更冷了，盼姐能寄棉衣给我。千万千万。”
留白处——为什么生病了只能向姐姐求助？其他人呢？这样深入探究，只令我们心酸不已。
变化处——称呼从“姐姐”变成了“姐”，语气更加急迫，显而易见。（此处为教学过程中的自然生成，事先预设都没有考虑到。）
③“你来晚了，周洁两个星期前割破静脉自杀了。”
留白处——姐姐的生存境遇如何？无助、陷入绝境而自杀。尽管原因没有明确告诉，但我们是否能从文中推知一二？
④“公寓老板：用审慎的目光打量，说不清楚为什么，表现出不满的神情，说：她一死了之，我可倒霉了。”
修饰语——“审慎”、“不满”。漠视（防备、冷酷、无情、自私）
小结：姐弟二人同样也是社会的底层，悲惨、无助、甚至深陷绝境。尽管文中只呈现了姐弟的命运现状，两人遭遇这样悲惨的命运根本原因无人能知，但我们也能推断加速其悲剧的原因就是社会的冷漠无情！

四、探究主题
1、“失踪的生活”，究竟什么消失不见了。究竟生活中的哪些事物下落不明，消失不见了？
包括姐弟、“漂流者”群体在内的社会底层人们，失去的不仅是与亲人的联系，还有物质上的关怀和精神上的温暖，甚至是起码本应有的存在感、安全感，以及作为人的人格、生命的尊严。
（这样我们一做比较，“我”的失踪明显是表层含义，包括姐弟、“漂流者”群体在内的社会底层人们的失踪才揭示出了“失踪的生活”的较深一层的含义。）
（PPT10）
2、总结“失踪的生活”的含义：
（1）漂泊中被迫失去的与周围其他人的一切联系。
（2）人性中的种种美好的丧失，沟通交流、关怀爱护、体谅温暖、相依相伴的缺乏、缺失，连思念都无处传递而丧失。
（3）人存在感、安全感的丧失，甚至是生命、人格起码应得的尊重的丧失。
3、正如鲁迅先生的小说《药》，革命者牺牲，也有人为他献上白色的花环，给作品增添了一抹亮色。
这篇散文在沉重悲伤的氛围中也有那一抹温暖的亮色，那就是“我”对“漂流者”、尤其是姐弟的同情、关切与牵挂。
为何我会对弱势群体尤其像姐弟这样的悲剧性命运的小人物给予深深的同情呢？
（1）“我”相类似的处境，只是不至于困窘，陷入绝境。
（2）“我”所看到的他人遭遇，另一服刑犯人，没有赶上见爱人最后一面的悲恸。
（3）“我”小时候的亲身经历，对姐姐的依恋，姐姐给予我的温暖、爱喝佑护。
（16段、21段，在表达方式上，属于叙述中的插叙。）
（4）“我”失去邮址后遭遇的——
乡政府办公室的管理人员（信件收发者）的态度：11段：对信件的态度漫不经心，对看信人不耐烦，对信件态度粗暴恶劣:；22段：困倦麻木的冷脸。——漫不经心、厌烦、麻木、冷漠。——蔑视
（5）“我”融入社会弱势群体后的遭遇。
正是由于以上的原因，感同身受，我对弱势群体的恻隐之心、关切之情、牵挂之忧才如此之强烈。
（PPT11）
附：作者资料
夏榆，一个默默无名的作家，但他用不可多得的文字为我们展现了生活的另一面：
夏榆，记者，作家。60年代中期出生于大同矿区，70年代到80年代，在矿区接受初中教育，中途辍学做矿工，有过流浪生活的经历。1990年代末迁徒北京，成为“漂流一族”。著有长篇小说《隐忍的心》及中短篇小说、随笔若干。现为某知名媒体的文化记者。
《失踪的生活》叙述了包括“我”在内的城市寻梦者被现代文明遗弃的生活状态，让我们看到了被社会挤压到社会底层的人们他们的命运、呼告是怎样被漠视。由于作者来自于社会底层，是苦难的亲历者，他十九岁当矿工，且曾经流浪四方，因而他和底层有着血肉联系，对于底层人们的生活细节、情绪和感受了然于心，文章中所记内容也就带着尘土的气息，带着劳动者的体温，从而给人留下难忘而深刻的印象。
【搜索】
【关键词】北漂（
（PPT12）
4、结尾探究
“我握着写有周洁名字和地址的字条，重新回到收信处，我看着那两张混在众多信件中开始发旧的明信片，默念着写在上边的那个被寒冷所困的孩子的呼求。”
提问：结尾用意何在？为何不写明我会寄一件御寒的衣服过去？相信乐于充当投递信使的作者一定会买一件棉衣寄出，甚至以他姐姐的名义寄出，但文章为何就这样结束了呢？
明确：漂泊的、边缘化的社会底层人物又何止“少年”与我，在现实面前，所谓诗意地生活多是自我安慰，有那么多的人在为梦想奔走，迫于生存而生活在路上。但他们心中也有强烈渴望、期待，大声呼求的绝不止眼前这个服刑的少年，作者希望所有这些人心中的脆弱、孤独的呼求都能得到他人的帮助，哪怕只是“沉默无声”的呼喊能被他人听见！具有强烈的社会意义和时代意义。
（PPT13）
5、探究主题
“失踪的生活生活怎么会失踪？究竟生活中的哪些事物下落不明，消失不见了？
A失踪的生活：
（1）漂泊中被迫失去的与周围其他人的一切联系。
（2）人性中的种种美好的丧失，沟通交流、关怀爱护、体谅温暖、相依相伴的缺乏、缺失，连思念都无处传递而丧失。
（3）人存在感、安全感的丧失，甚至是生命、人格起码应得的尊重的丧失。
B主旨
本文是为生活、理想而漂泊无依的这一类人的共同心理的反应，是底层意识的本色独白。作者通过自己“沉默无声”的呼喊，批判社会对弱势群体的忽视与抛弃，以引起人们对这一社会问题、时代问题的关注与反思。
（PPT13）
【搜索】
【关键词】“弱势群体”（
【关键词】“18岁青年撞伤老太无钱赔自杀” （

五、练习拓展
（PPT14、15）
1、结束语
人，作为社会中的一份子而存在，人与人之间总有着千丝万缕的联系。但社会地位、身份等种种因素的影响，会让处于弱势的那一部分人极易被忽视，甚至被抛弃。
搬家的时候，总有一种莫名的伤感，因为我们即将要与过去生活的环境告别，熟悉到陌生，为与新环境的联系重建而担忧；居无定所，更是一种沉痛，那意味着周围的一切都与我们无关。
其实关怀他人，就是关怀我们自己。多关爱周围的其他人吧，不要在不经意间忽视太多人性的美好，有时正是因为彼此的注目、关怀，才有你我个人的最真实、最真切的存在。
（PPT16）
2、作业练笔
（PPT17）
结合三张图片及标题，给你所关注的弱势群体写一段话。
“同一个世界 同一个梦想”——2008年北京奥运会口号。
【搜索】
【关键词】“同一个世界 同一个梦想”（
（PPT18）
写给xx：
作为同样行走在生活路上的你我，对你所关注的弱势群体有何要说？
（选取其中一类人为对象。）（有时间可展示学生所写，讨论一下。）
3、写作交流
（PPT19）
明确本次教学的目标——生活，成长。
让学生的感受生活中，获得一定的成长——学会关注、关爱他人，更学会对自己人生负责。

【教学反思】
作为高中语文必修一系列教学之一，本次教学旨在培养学生在人生生活中关爱他人的意识，以此来形成学生对自身生活的责任意识。这一点，通过教学中学生的共鸣与参与程度，能体现出落实还是较到位的。而且这样的教学目标，对于现在青少年的成长有着非常明显的积极意义。
本次教学重在散文语言的品味，这也是课堂教学比较成功的环节。对于高一学生，老师在语言品味过程中还是应该做适当的引领。在语言品读过程中，先提示学生在朗读的过程中注意值得品味的语言点；再通过学生朗读的情绪铺垫，可以以齐读、单个读、品味前读、感受后再读等多种形式，给学生充分的思考、理解时间；最后，在让学生自由地谈论对文章语言的理解，老师做适当的点拨，在及时的肯定之上点拨，在启而不发的程度上点拨。学生普遍能谈出对本文语言的一定体会，甚至还能超出教学预设，例如两封明信片中称呼的变化体现了呼求语气的急迫。
但是，由于教学时间有限，课堂40分钟的容量有限，导致拓展练笔活动没有很好的开展，这样在学习反馈上，既不能满足学生阅读后表达的心理需要，也不能更好地了解学生阅读深度，实在是一大遗憾。希望通过以后的教学，在详略上再做一定的努力，做到重点突出的同时，此要处尽量带过，以留下一定的表达时间。
总结：
（1）明确教学目标，对于课堂有明确的引领与把握。
（2）一定的提示，充分的阅读，适当的点拨，能使教学中的课堂生成远远比事先预设要丰富。
（3）教学内容详略的取舍永远是一门考量智慧的学问。

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