音乐课制度与管理.doc

课堂常规的制定和管理，培养学生良好常规习惯提高音乐课教学质量课堂体现课程，课堂活动整合新课程，课堂行为显示新课程。而课堂常规则是新课程顺利实施的保证和基础，是进行音乐审美活动的桥梁。俗话说：无规矩不成方圆，课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。我将课堂常规分为：课前，课中，课下三部分来制定和管理。一、做好准备来上课（课前）由于音乐课上课地点的特殊性，学生很容易因此而兴奋。又因为音乐课是学生眼中毫无压力可言的科任课，因此他们在排队去音乐教室的时候，组织纪律性差，时常出现在楼道内与同学说话或打闹的现象。为了减少和避免这种“排队乱”的现象，我要求学生在上楼时，双手在胸前拿书，嘴闭严，轻声走上楼。从班级教室走到音乐教室的这段时间，已经属于上课，必须保证学生的状态。另外，每班两名课代表，一名负责课前来找老师报道，协助老师准备好今天课堂需要用的教具。另一名课代表专门负责学生的纪律，在班级门口整好队，安静的带到音乐教室门口。为了保护音乐教室的环境，要求每位来上课的学生必须准备好鞋套。学生在音乐教室门口换好鞋套后，方可进入。除鞋套外，我还要求每一位来上音乐课的学生，带齐音乐书、五线谱、铅笔一支。也就是说，每位来音乐教室准备上课的学生，必须带齐四样学习用具（音乐书、五线谱、铅笔、鞋套）。一切课前准备工作做齐后，听到音乐声，进教室。我要求学生每次以舞蹈的方式，来到音乐教室中。学生可根据听到的歌曲、乐曲旋律，做些律动或舞蹈动作，开心的“跳”到音乐教室里来。做这样的设计，第一是为了让学生自主的投入到音乐课里来；第二是从一点一滴，抓紧每一分钟，培养学生的表现力，为歌曲的创编，表演环节，做好基础。很多好习惯和能力的培养，是靠生活中的小细节积累起来的，正所谓：不积跬步，无以成江海。当然，人非圣贤，孰能无过，更何况是自理能力还不够完善的小学生。面对条条框框的要求和制度，他们难免会犯些错误。比如：经常会出现忘带和落带学习用具的现象，尤其是鞋套，出问题的频率非常高。而每一次出现问题，学生总是可以有借口，表现出一脸无辜的样子，请求老师原谅。面对他们每一次“小可怜”的样子，我制定了一些相应的惩罚措施，希望可以以次来帮助他们改掉“小迷糊”的现象。凡是忘带或落带学习用具的学生，课前需要站在全班同学面前，解释清楚忘带或落带的原因，依据他的犯错情况，其他同学为他出谋划策，帮助他改掉不好的学习习惯。忘带鞋套的学生，我会让他单独坐在离教室门口较近的座位上。一是为了保持教室的环境卫生不被破坏，二是让他感觉到，认识到错误。每次课堂上，关于音乐的游戏和小活动非常丰富，没有带齐学习用具的学生，是不能参与进来的。他们坐在一旁，会感到很没意思，下一次上课前，他会仔细检查自己的学习用具。另外，忘带学习用具的学生，必须在当天的音乐课上，受到一次老师的表扬，以次来抵消犯的错，否则会被我毫不留情的记在成绩册上，直接影响总评的成绩。因此，那些忘记带齐用具的学生，虽然犯了错误，不能参与到课堂的活动中，可是上课的积极度却丝毫没有减少。为了可以抵消自己的错误，他们在课堂上积极举手回答问题的几率大大增加了，学习的态度可谓非常认真。二、以朋友的名义一起上课（课中）比起做学生的老师，我觉得自己更像他们的朋友，一个老师身份的大朋友。想要提高音乐教学的质量，在我看来不仅仅是抓制度，或抓教学就可以达到，完成的。学生的想象力丰富，思维跳跃性大，一些我们老师想不到的事情，在他们脑子里却可以时常闪现。因此，学生在某些时候，甚至可以成为我的老师！所以，我更愿意成为他们的朋友，而且，和学生成为朋友后，我会发现，我们之间的距离感减少了，默契度增加了；恐惧感没有了，和谐度浮现了。在课堂上，一些专业的知识，我是学生们的指导老师，一些歌曲的创编、表演，学生是我的指导顾问。我们在一起上课，一起研究怎样可以更好的学习到音乐知识，增长音乐的素养。以轻松的教学环境，以轻松的师生相处，以朋友的名义和孩子们一起上课，一起享受音乐为我们带来的美感。音乐教学的质量，在悄无声息中，已经得到了发展和提高。三、伴随音乐下课（课下）每节音乐可结束，下课铃声响起，我要求学生唱着学会的歌曲离开教室。并且，多媒体中仍旧播放刚刚学会的歌曲，做到“下课课不断”，让学生可以听着音乐走进教室，伴随着音乐离开教室。另外，为了音乐教室的环境整洁，我会一周安排两次（含两次）以上的卫生打扫工作。学生轮流对音乐教室的卫生进行整洁，一是培养他们热爱劳动的思想，二是让他们通过自身的劳动，懂得珍惜别人的劳动成果，保持好音乐教室的卫生环境。在每次学生做音乐教室卫生打扫的时候，我会特意为前来打扫卫生的学生播放课堂上学过的歌曲，让他们伴随音乐劳动，既培养了他们的音乐情操，从而又复习了歌曲，可谓是两全其美。在看午休的时候，我会和学生聊聊某一位音乐大师；在课间与他们碰面的时候，我会和他们哼哼唱学过的歌曲；在听到窗外一个旋律的时候，我会就此和他们分析一下小旋律的名字和出处；就是这样，我不放过每一个可以让学生走进音乐，了解音乐的机会，培养他们关注音乐的能力。我们会借着课堂上所学的歌曲，要求学生在课下搜集一些相关的音乐资料，以次来共同丰富我们的音乐知识。培养学生音乐课日常的行为规范，是从小事做起，从基础做起；是从教学做起，是从管理制度做起。爱护每一个学生，关注每一个学生，培养学生对音乐这门课程的兴趣，使每个学生都可以认真地对待音乐课这们课程，从而实现音乐课质量的进步和提高。