青海高原一株柳-(2).doc

青海高原一株柳
教学目标：
1． 在初读感悟的基础上，认识高原柳树粗壮、高大、坚硬的外在形象，并把握这株柳的神奇所在，感悟其生命的伟力。
2． 加深对文章内涵的理解，了解托物寓意的写作目的， 引发学生思考，积极地看待逆境。
3． 通过对文章语言表达形式的琢磨，认识文中“对比”的手法，体会其作用，感悟语言的魅力。
教学过程：
一．回顾高原环境，凸显柳树形象。
1．昨天，我们三次朗读了《青海高原一株柳》这篇课文，领略了青海高原的苍茫景色，那到底是怎样的一片土地啊！让我们再去看一看，（图、乐）
那里每走一处，看到的都是——
出示：（师生引读）
广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团……
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”哀怨的笛声，没一点春的气息，古人诗中道尽了西北高原的悲壮与苍凉。
2．就是这样的青海高原！放眼望去，根本看不到任何一棵树，然而作者突然发现了什么？（加：一株柳）它竟然傲立这样荒凉的地方，真是神奇！令人敬畏！这到底是怎样的柳啊！
出示第5小节，谁来读？
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
3．这株生长在高原的唯一的柳树有什么不一般的特点吗？ 再细细读读这段文字，想想作者用什么样的词来描写这些特点的？
生答，教师点拨：
两合抱粗是多粗？
百十余平方米又是多大？差不多有三四间教室这么大，你见过这样的柳树吗？
生铁铁锭的色泽给人的感觉是什么？一般的柳树干是褐色的，树枝更是泛青吐绿
“撑立”给人什么感觉？头顶着天，脚踩着地那样站立的气势就是撑立！这个词曾用在巨人盘古的身上，他巍峨地撑立在天地之间。
这小节作者先多角度分述描写，然后在写总体感受。
4．为什么这株柳树会长得如此的粗壮而特别呢？（春雨滋润？春风抚摸？……）
这株柳的生命在青海高原上经过了独特的锻铸板）锻铸，你知道锻铸什么意思？
将金属放在在熊熊炉火中销熔，然后在可塑状态下用重锤一次次敲打，最后在水中急骤的冷却，这是一把锋利宝剑的锻铸！这一株柳树经历了怎样的锻铸？让我们也沉浸在作者的想像世界里。读一读（出示）：
二．学习第6自然段，从幼柳的存活感受生命的伟力。
1．他的想象分两层，第一层写到这，（请生划“/” ）下面第二层，分别写了什么？自己读第6自然段，画出体现干旱和严寒威力的关键词语。
干旱的威力从哪里看出来？
“持续的干旱”多少天？水是生命之源，你能用生活的经验来印证干旱对植物的影响巨大吗？有这样的体验吗？沙漠致人于死地的往往就是缺水！
“全毁”这就是持续干旱的结果呀！
“熬”用“躲”行不行？躲避不了，必须承受，再受折磨也得挺着。可见干旱是严重的，简直就是一种煎熬。
哪个词表现了寒冷的厉害？
“严酷”酷指极端，程度深，这极端严厉、残酷的寒冷到了什么程度？
还有什么地方表现了“干旱”和“寒冷”的程度？
“绝不宽容”？“绿色生命”？去掉“绝、任何、一条”效果有什么不同？
这句与“根本看不到任何一棵树” 表现手法相同，层层叠加，多角度表现，加重语意。
2． 从哪儿看出这株柳树经受住了干旱和严寒的锻铸，展示了生命的伟大力量？
两个“奇迹”：别的旱死，全毁了，它创造了奇迹，活着；侥幸活的，逃不脱严酷的寒冷，任何植物不能存活，它又创造了奇迹，活过了一岁。 真的是“不可思议”。 这小节从幼柳的存活中我们感受到了生命的伟力。
三．学习第7自然段，从柳树的生长感受生命的伟力。
1．从一棵柳树苗子成长为巍巍然撑立在高原上的柳树，又经历了怎样的锻铸。让我们继续沉浸在作者想象的世界里。 读
长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
“高原风雪”厉害吗？“虐杀”生灵
“雷轰电击”厉害吗？“铺天盖地”一词恰当吗？联系那里的自然环境 ……
指导朗读：放慢、放轻……
老师出个难题，快速抢答，考考你们思维的敏捷性：我讲自然界的残酷，而你找出文中相对应的关键词，表现他的顽强与不屈。
高原风雪狂吼着，咆哮着，扑向大地，包裹柳树，气温在急剧下降，似乎一定要将这高原上是生灵 冻死 “复苏”？好啊？
空旷的高原上又是一阵电闪雷鸣，那闪电直扑这突兀的柳树，树枝骤然劈断 准确啊！“抽出”为什么不用“长出”？从枯萎的枝干中又冒了出来
2．这是一种多么顽强的精神。“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生”这句话似乎可以省掉，直接说“这是一种多么顽强的精神”也行啊，作者为什么用上这句？——读出来，体会。 （重复，概括，更加强调
“多少次”“多少场”“一次又一次”“一回又一回”，这每一次对这株柳树来说都是我们无法想像的死亡考验！再读！
这就是顽强！持续的干旱，严酷的寒冷，一次又一次的高原风雪、雷轰电击就是对这株柳树的锻铸！
因为锻铸，所以青海高原的这株柳才会长得如此——粗壮！
因为锻铸，所以这株柳树的枝干和树枝才会呈现出——生铁铁锭的色泽。
因为锻铸，所以这株柳树的叶子才会如此——之绿，绿得苍郁，绿得深沉。
因为锻铸，所以这株柳树巍巍然撑立在——高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
这就是青海高原上的一株柳！ 一株令人望而生畏的柳树。
四．学习文章对比的表现手法，进一步感受柳树的神奇形象。
1．家乡灞河柳是怎样的形象？ 婀娜多姿，风情万种，人们喜欢把这种在平原在水边的柳树称之为““柔柳”， 还有什么词？
图示，我们曾读过许多赞美柳树的诗歌，如《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”…那水边的柳如烟般轻柔，如丝绸般飘逸…灞河的柳更是飞絮如雪
把这些词、诗用在这株柳树的身上行吗？ 图示巍巍然撑立
如果把家乡灞河的柳比作柔弱的女子，那青海高原的这株柳就是……（铮铮铁汉）
课题明明是《青海高原一株柳》，作者为什么用这么一大段文字写灞河的柳呢？走题 ？
（作者写灞河的柳也是为了写青海高原那株柳，采用的是对比的手法。）批注，把“对比”这个词写在这一段的旁边。
除了形象，柳和柳还有什么对比？极易生长（无心插柳……）艰苦卓绝（不可思议，难以想象） 这是一种生命力的对比
2．纵观全文，哪里还有对比？
比如：“……随之而来的持续干旱把这一茬柳树苗子全毁了了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 一茬柳树苗子与一株柳树苗子一对比，体现出它的顽强
“……任何一条……然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”
—— 自然界的摧残和自身生命力的对比，体现出抗争精神
第1、2自然段，对比词？“极其平常”与“神奇” 。——作者感受的对比
心情有对比吗？ 面对恶劣的环境心情？（悲壮、苍凉） 一眼瞅见柳树心情？
……通过对比，更加刻画出高原之柳的神奇，也写出了对它望而生畏的原因。
五．学习第9自然段，领悟作者情感。
1．越看越神奇，越想越激动，那第9自然段用什么样的语气写的? （赞美）
这是一个长句，填读，作者用什么词语连接的？
填空：没有……也没有……而是……终于……
点评：抱怨了吗？没有——否定！畏怯了吗？没有——再否定，究竟怎么做？——这才是正面的直接表达，这里用什么词语赞扬柳树？
“毅力”？ 坚持下来的力量
“韧劲”？ 坚韧，不屈不饶那是逆境中生命的美德
“抗争”，和“抵抗”有什么不同吗？
“终于”一词点出了结果，这里面包含了多少艰苦卓绝的努力，持续的干旱……——造成了高原上的一方壮丽的风景。
2．文章结尾又用一个对比总结全文，读！
死亡之路（九十九条） 希望之路（一线）靠什么？再读
课文学到这里，你认为作者仅仅是在写柳树吗？他想通过这株柳树告诉我们什么？
在人生的道路中，生活和命运不可能是公平的， ……学到这，你想起谁？他们也同样具有柳树的毅力、韧劲、抗争精神，像柳树一样的顽强，最终造就了他们生命的辉煌。夏洛蒂.勃朗特、霍金……
填空：……
3．生活的坎坷是一种经历，有时也是一种财富，知道这篇课文的作者是谁吗？让我们了解一下陈忠实。
（出示）：
陈忠实，1942年出生，小时候的他酷爱学习，但因家庭贫困不得不休学一年，他含着眼泪离开了校园；20岁时，由于种种原因，高考落榜；在他21岁那年，恰逢文革，像他一样的文人全部遭到了不同程度的迫害，作者曾一度地徘徊、失落，但为了心中的文学梦，他忍受着寂寞与孤独，毅然回到了自己的老家陕西开始了创作，历时10年，终于完成了一部惊世巨著《白鹿原》。
了解了作者，你再读这篇课文，有什么新的启示吗 ？
作者融入的是自己的情感，实际上在写人啊！这种借助所写之物来抒发自己的情感，表达一种弦外之音，发人深思的写作手法叫“托物寓意”
生命是可贵的，在逆境中成长的生命更加可贵！有时候我们了解了作者以及写作的背景，就会从文中读懂更多的东西。

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