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做一名有个性魅力的艺术教师

——电视主持艺术给教师的启发

关 键 词：主持 艺术 教学 探索
参考资料：《高中美术课程标准教师读本》
《电视主持人学初论》
《主持艺术》
进入21世纪，我国经济飞速发展，在各个领域都迎来了大跨步的前进。特别是电视传媒的发展，各类电视节目，以巧妙的编排，新颖的创竞设计，良好的参与氛围，深入百姓的生活中。而让人留下深刻印象的同时，也孕育了不少优秀的电视节目主持人。他们或机智或幽默或沉稳等鲜明的主持风格，也带动了百姓的文化娱乐审美方向。这些成功典范的出现，对处于时代挑战与机遇面前的美术教育，以体现国民文明素养为核心的独特学科，将如何创新课程改革，顺应时代需求，我想，电视主持艺术的发展能给艺术教师有很好的启发与借鉴。
一、把主持人的作用融入艺术课堂
美术教育是以审美为核心的，它是美术的教育，情感的教育，它在环境教育中的作用是独特而有力的，老师在教学过程如何体现有效的作用，是关键，以往一些教师，为了在教学中强调学生学习的主导体地位，常设计一些教学活动环节，可随着学生活动的参与，会出现活动之外的状况，如老师缺乏控制节奏的能力，不能紧抓教学核心，把教学活动变成纯粹的娱乐活动，使学生成了纯粹的课堂主导，也使教学活动失去本身的意义与效果。那么老师的作用到底是什么？我们可以从一些成功的主持人身上得到启示，如美国《今夜》主持人琼尼·卡森主持这档节目30余年才退休。被誉为“语话节目皇后”的 黑人主持人奥帕拉·温 费丽挂帅十余年，仍居高收视榜首的宝座。她们不仅靠个人的容貌与仪表，而学识、经验、幽默感等这些内在的素养是他们掌握节目核心的宝贵财富。所以，美术老师的作用与节目主持人的作用是相似的，就是在各自的阵地上起到核心与灵魂的作用，而不仅仅是审美导向的传声筒。老师在教学中要有很强的自主权与控制力，能充分调动学生的学习热情，使课堂学习气氛浓烈，又能有相当的能力控制节奏，这才是老师作用在教学中的有效体现。
二、让主持人的素养成为艺术教师的素养
把握课堂，取得良好的教学效果，不是容易做得到的。老师自身的素养的作用是重要的因素。我们可以从主持人的素养要求得到借鉴。主要体现在三个方面。其一，要有深厚的知识底蕴，而这种渊博的知识和文化修养来自工作的积累与平时勤奋的学习采集。其二，要具备较好的语言表达能力。首先语言通顺流畅，口齿伶俐，表达清楚，尤其较长的串物词要如行云流水，一气呵成，忌讳吞吞吐吐，语流滞涩，前言不搭后语。总之要把话说好、 说通、说顺、说巧、说妙。其三，应具备一定的临场应变和即兴发挥能力。在遇到突如其来的情况时，能充分调动自己的主观能动性，使大脑思维处于高度运动和思考状态，从而迅速快捷的 反应，能够进一步在此基础上进行发挥，使变故巧妙地朝好的方向转化的能力。培养自己快速反映，从容镇定，挥洒自如，这几个方面，如果艺术老师能很好的学习，加强训练，提高教学能力的素养。是实现自我教学特色的有力保证。
三、让特色主持成为教师魅力
在近几年，具备鲜明的主持风格的主持人层出不穷，如机 智、幽默、洒脱、充满个性标签的李咏：沉稳、自然、大方；真诚见长的朱军：自然亲切、语言风趣幽默的知识性为特点的杨澜等等。而他们的成功，在于有较高的综合素养能力与合理的个性主持风格设计定位。其实，这些特色主持也可成为艺术教师的学习经验，成为一名魅力教师塑造的保贵财富。如老师性格内敛，有较强的文学素养，可形成儒雅型或严谨型，他们通常举止端庄大方、理性、严谨、富有逻辑的语言分析艺术作品、深刻、透僻、充满力量，对学生是一种独特的吸引。如老师性格活泼、洒脱、善于活动交流，可形成幽默型或恬美型。他们有幽默、诙谐、温馨的语言表述能力，天然的活力、风趣，易于沟通，使学生感受另一类充满个性魅力的教学风格，同样只有力而肯定的。
据关于教师角色的调查，96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师，“这样可以让课堂变保更轻松”“这样老师更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”等评价，而主持人艺术风格对教师的角色定位的借鉴也是教学新模式的探索与尝试。但是学习电视主持艺术不仅是给艺术教师简单的模仿。理查德·谢吉纳所言“人类表演学作为一种研究的学科，教育或训练既要学会利用表演性行为，又要学会质疑表演性的行为”，可见老师学习主持艺术不是外表的仿效，而真正目的，是把这门传达审美的艺术学科，能凸现教育的人文价值，真正做到教育改革的有效性。

2009．5

美育创新——谈多媒体在高中美术课
应用的必然之势

关 键 词：高中美术 多媒体 教学
参考资料：《高中美术课程标准教师读本》
《艺术社会学》

艺术是能发展学生和直觉、推理、想像、创造、平衡等认知，技能、情感因素中起到重要的作用。21世纪以来世界各国都遍普形成“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的共识，作为我国高中课程中的必修课程——美术课程，将面临新的机遇与挑战，如何让学生积极参与美术欣赏活动中，，是对着身教学第一线直接应对教学的美术教师，在教学改革研究中一直面对的关键环节。
近几年，随着高中新课程改革的深入，很多学校都比较重视教学资源的建设与利用，大多数有条件的学校都配置了上美术欣赏课教学中运用的多媒体设备，所以，提高教师的修养，专业能力，如何充分利用美术教学设备，让多媒体进入教学课堂是必然之势。
由于学生学习的对象——美术作品，它是处地静态的，按照教学大纲要求，“使学生能正确理性作品，能比较深入的艺术分析，有一定的鉴赏艺术美的能力”，按传统教学手段去完成大纲要求，恐怕学生难以达到，因为传统教学方式，老师通常用理论观点讲解作品内容，分析其艺术内涵，给学生的艺术知识是抽象，模糊的，而单调的美术课堂，对他们缺乏吸引力，无法集中注意力，而放弃听课。教学效果可想而知，所以，改革教学，引入多媒体教学的优势，是一种非常可行的教学方式，其特点主要如下：
一、 把传统的抽象模糊教学转为直观的教学。
由于多媒体具有强大的图形，文字编辑处理功能。教师首先要深入，认真钻研教材，找准教学目标，重点和难点。设计教学思路，并贯穿制作出课件。如在《印象主义绘画》课中，对于印象议绘画中所强调的光线，色彩的绘画特征，在这一环节中，我运用了画家作画（自然环境中）时的图片介绍，以及莫奈(印象主义画家)作品与安格尔作品（古典主义画家）的大量对比，并进行一些局部比较，学生就能直接感觉到印象主义绘画追求色彩与光线的研究，探索物体表面在自然光线照辉下，呈现出微妙的色彩变化，表现特体受一定环境影响和固定时间内给人的视觉感受的艺术风格，这种教学效果会与传统教学手段形成极大的反差。
二多媒体教学可以把教学内容进一步扩大、延深。
首先，多媒体能把教师的教学设计方案条理化、具体化。教学目标、重点、难点，可以有效的解决，但艺术作品的关联背景是很丰富的，它涉及到文学、历史、地理等相关的学科，例如《世界文明古国的雕塑》一课中，就要了解古埃及、印度、希腊等国家的地理、历史等文背影知识。如果只是针对艺术学科来完成教学内容，是显得过于狭窄，对加强学生的审美情趣的感受， 提高分析艺术能力，显然它的扩展性是不够的。而利用多媒体可加大每节课的跨度量，加强边缘学科的联系，把作品的容量归类编辑、罗列、比较。使学生能更鲜明感受作品，捕捉艺术作品 的美。
三、多媒体教学可以更好的营造艺术课堂气氛。
由于多媒体设备除了有图形、文字、动画等编辑功能，也可插入音乐资料、DVD等视频资料的引入，如学习《宫殿建筑》这一课，我在课件中插入了优美的中国元素音乐为背景，另加入了介绍宫殿建筑的代表——北京故宫的影视资料，学生就能很快融入中国建筑艺术欣赏的艺术氛围里，感觉到其建筑的雍容大度，严谨典丽，富有人情趣味的风格。
图形、动画、故事情节、音乐等。这些丰富的视听效果，条理化、深入的教材分析，是多媒体教学的优势所在，也是传统教学所达不到的教学效果，著名艺术家豪泽尔指出“人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育”，可见，作为学生学习的课堂，合理、独特，有价值的教学方式，是满足学生学习心理需求的重要环节。也是激发主动学习的兴趣的关键点。多媒体教学能进一步使课堂做到寓教育人，美中育人。

2009．5