用智慧管理班级（我的教育故事）.doc

我的教育故事： 用智慧管理班级 朱军 过去，在做班主任的时候，经常遇到学生犯这样或那样的错误，我往往会训斥他们，遇到屡教不改的，甚至还会发火。但尽管如此，这些学生还是会犯。于是，我开始反思，训斥、发火是解决不了问题的，为什么学生会经常犯，肯定有原因。一方面是因为孩子的自我控制力差，另一方面是孩子犯错误的“成本”低，所谓“成本”就是老师的批评而已。有没有一种方法可以让孩子每犯一次错误就累计一份“成本”，犯的错误多了，累计的“成本”就高？我于是想到制定对全班学生的“日常行为规范量化考核办法”，把学生在校的所有日常行为规范纳入到考核范围，先给每一位学生100分，学生每犯一次错误就扣1分，当然有好的表现也要加分，考核由课代表、值日班长、班主任共同考核，考核结果每月公布一次。对考核分数低的同学有相应的处罚措施，对考核分数高的同学有相应的奖励措施，学期结束，班主任汇总考核总分，将之分为优、良、中、差四等，只有考核优的同学才能评为各类先进，考核结果是班主任评定一位学生的主要依据。考核方法施行后，我不再对学生进行训斥，而是通过扣分的方法让他意识到他犯错误的后果，这种方法对学生的日常行为有一定的约束，加上平时的耐心的形式多样的教育，收到明显的效果。通过这件事，我体会到，班主任工作看似很普通，其中也有大智慧，管理一个班级要考智慧。另一件事，再次说明了管理一个班级要考智慧这一道理。开学后，我发现我们班大部分学生没有主动和老师打招呼的习惯。尽管我也在班上进行过教育，但收效不大。问题出在哪里？我不能因为这样一件事，就在班上严厉地批评吧，即使那样做有效果，学生也是被逼的，不是发自内心的。我想可能问题还是出在老师身上。因为我发现凡是平时主动和老师打招呼的，要么是平时和老师接触多了，和老师有亲近感的学生，要么是性格比较外向的学生。平时很少和老师接触的孩子和性格内向的孩子几乎不会主动和老师打招呼。怎样迅速才能拉近和学生的距离，使他们和老师有亲近感呢？最简单的方法就是老师主动和学生打招呼。第二天，我一走进教室，就主动对学生说：“同学们早！”，学生们看到我主动打招呼，先是一愣，然后几乎是一条声的喊道：“老师早！”。然后，我还主动地和后来的同学问好，一开始，同学们有些措手不及，他们没有想到老师会主动和自己问好。到了第二天，我一进教室，我还没有张嘴，看到我的同学就已经喊到：“老师早！”，我微笑着和学生打招呼。从次以后，师生之间互相打招呼就变成很自然的习惯了。总之，班主任工作也是一门艺术，既然是艺术，那就要有智慧，要靠智慧来管理班级，靠智慧和学生打交道。