新时期高职院校实践育人对策研究.pdf

年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 新时期高职院校实践育人对策研究张丙昕(江苏城乡建设职业学院,江苏 常州 )摘要:高职院校实践育人可培养符合企业用人需求的人才,促进学生全面发展.新时期,高职院校存在对实践育人的重视程度不足、实践内容存在供需矛盾、师资队伍综合素养有待提升等问题.鉴于此,高职院校应提高对实践育人的重视程度,优化实践设置与内容,强化师资队伍建设,多维度构建实践育人新体系,为学生将理论与实践相结合注入新动能.关键词:新时期;高职院校;实践育人;对策中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()实践育人是高职院校人才培养工作的重要内容,在帮助学生夯实专业知识基础、提升自身实践能力中发挥着不可替代的作用.在新时期发展背景下,高职院校实践育人虽内容不断丰富、形式不断拓展,但其仍存在一些问题.为充分发挥实践育人价值,高职院校应将实践育人置于重要位置,深入研究其开展困惑与对策,推动实践育人科学、有效开展,构建高职院校育人新局面,切实培养能够满足社会需求的高素质人才.一、新时期高职院校实践育人价值(一)推进高等职业教育改革新时期,高等职业教育迎来发展“黄金期”,培养高素质技术技能型人才成为其目标.实践育人可推动高职院校主动构建常态化实践育人机制,强化实践教学,积极引导学生参加各类实践活动,深化高职院校与社会、行业、企业的合作,并将理论传授与技能培训相结合,切实培养知识基础扎实、动手能力过硬的高素质技术技能型人才,构建高职院校人才培养新格局,推动高等职业教育改革纵深发展.(二)培养符合企业需要的技能型人才新时期企业用人观念在不断变化,人才招聘标准逐渐由“重成绩”转变为了“重岗位技能与实践能力”.如何培养符合企业用人标准的优秀人才成为高职院校亟待研究的重要课题.但受经济社会发展、高等职业教育大众化等的影响,高职院校人才培养存在学生实践能力不足、分数高能力低等问题,与企业实际需求存在一定差距.实践育人不仅可帮助学生掌握现代技术,还可为学生将理论知识与实践相联系夯实基础,综合提升学生实践能力与创新能力,确保学生能够适应企业岗位需求,推动学生成长为合格人才.(三)推动学生全面发展学生是推动社会主义现代化发展的中流砥柱,其综合素养直接影响现代化建设水平.实践育人在高职院校人才培养中发挥着重要作用,其可通过组织学生亲身参加实践活动调动学生自觉能动性,并强化其社会责任感,是锻炼学生自我教育意识与创新创造能力的有效举措,还可促进学生社会化.并且,实践育人可为学生搭建应用理论知识解决问题的平台,帮助学生及时认识到自身存在的不足之处,为其针对性提升自身能力素养提供新方向,切实推动学生全面发展,帮助学生成长为能够为社会发展贡献力量的优秀人才.二、新时期高职院校实践育人存在的问题(一)对实践育人的重视程度不足部分高职院校对实践育人的重视程度不足,并未设立专门的管理部门,导致实践育人体系建设处于人才培养工作的边缘,难以有效整合育人资源,直接影响其实效性.部分高职院校虽积极开展实践育人,但学生参与性较低,导致其难以收获理想育人效果.除此之外,部分高职院校受资金的限制,仅将实践育人停留在口头理论建设的层面,并未真正将其落实到各项工作中.收稿日期:基金项目:江苏高校哲学社会科学研究项目:以社会实践为载体的育人模式研究(项目编号:S J B )作者简介:张丙昕(),女,江苏滨海人,讲师,研究方向为学生思想政治教育.(二)实践内容存在供需矛盾高职院校应结合学生真实需求、特点等开展能够调动学生兴趣、推动其广泛参与其中的实践活动,构建科学、合理的实践育人体系,推动学生实践能力协调发展.但在实际实践育人工作中,部分实践活动形式大于内容,出现实践育人难以满足学生实际需求、吸引力与针对性不足等问题.如,部分社会实践活动内容与开展形式枯燥乏味、与专业联系不紧密、针对性不足等.而在实践岗位方面,部分学生更乐于选择与专业契合度更高的目标岗位.并且,学生在实践活动中的内生动力通常来源于个人发展需求、兴趣爱好等.(三)师资队伍综合素养有待提升教师是组织开展实践育人的重要主体,其综合素养直接影响实践育人效果.由于高等职业教育起步较晚,办学基础相对薄弱,导致其师资培训体系尚未完善,教师无法与行业、企业等形成良性互动,难以真正融入真实生产管理中,直接影响教师实践教学能力,最终出现部分教师指导学生开展实践活动的能力不足等问题.并且,高职院校教师通常来源于各类高校,“从学校到学校”“从书本到书本”的经历导致其综合素养水平参差不齐,难以满足实践育人工作要求.三、新时期高职院校实践育人困惑解决对策(一)提高对实践育人的重视程度构建专门负责实践育人的机构.高职院校应将培养学生综合实践能力作为人才培养的重要任务,组织引导社会各领域积极参与到实践育人中,全面整合育人资源.高职院校应构建一个专门负责实践育人的机构,由其开展社会育人资源整合工作,并明晰各部门在实践育人工作中的职责以及第一责任人与具体责任人.并且,机构应围绕人才培养目标、学生兴趣爱好与需求、企业用人标准、本校实际情况等制定实践育人大纲,征集实践活动主题、内容等,并创造实践活动开展条件,统筹规划跟踪反馈、效果评估等工作,打造“主管领导亲自抓、分管领导具体抓、各级人员紧密配合”的良好局面,推动实践育人有序开展.完善考核监督.首先,做好学生考核监督工作.高职院校应将实践育人与课堂教学置于同等地位,将其纳入教学计划,并计入学分.对于在实践活动中表现优秀的学生,高职院校应及时给予表彰奖励,为达不到要求的学生提供针对性较强的指导,并组织其参加下一次实践活动.高职院校可逐步实施社会实践合格证书制度,为通过考核的学生颁发证书,并将其计入学生档案,为评选优秀学生提供重要参考.以此多维度调动学生在实践育人中的积极性与主动性.其次,做好教师监督考核工作.高职院校应组织校领导、骨干教师等定期考察教师在实践育人中的工作能力与态度等,并将其与职称评定、评优评先、年终奖金等挂钩,推动教师以积极向上的态度参与到实践育人中.强化资金保障.资金是实践育人顺利开展并充分发挥作用的重要基础,仅依靠高职院校一方的力量难以真正满足实践育人资金需求,需政府、企业的大力支持.一方面,政府应将高职院校实践育人所需经费纳入财政预算中,根据高职院校级别与特点制定经费扶持标准.另一方面,高职院校应划分出一部分资金专门用于实践育人,并积极宣传实践育人对企业发展、社会进步的积极影响,提高社会各领域对实践育人的重视程度,推动其积极以捐助或投资等形式为高职院校开展实践育人提供资金支持.(二)优化实践课程设置与内容强化实践活动的针对性.高职院校实践活动应能够为学生提供展现自我、发展个性的平台,所以,其应具有较强针对性.首先,在策划实践育人方案时,高职院校应全面考虑到不同学院、不同层次、不同年级、不同专业学生个体差异与实际需求,设置弹性化、可供选择的实践活动.其次,将实践育人纳入高职院校人才培养计划,明确规定实践时间、次数等,并将学生实践成绩作为学分计入学生档案,保证实践连贯性,以“硬性规定”推动学生踊跃参与到各项实践育人活动中.大学一年级与二年级是高职院校人才培养的起点,实践活动应以社团实践、勤工俭学、公益活动等为主,提升学生人际沟通能力、表达能力等,并在实践活动中强化学生对社会的认知与反思,增强其社会责任感.学生在步入高年级后,对学习与生活基本已有明确规划,所以,高年级实践活动应能够锻炼学生专业实践能力,为培养能够快速融入社会的应用型人才夯实基础.鉴于此,大学三年级与四年级应开展专业型实践活动,即制定与专业相结合的实践活动,如专业顶岗实习等,依托实践帮助学生更好地掌握专业知识与技能,强化学生依托专业知识解决实际问题的能力.丰富社会实践活动内容.首先,推进社会实践活动转型升级,坚持常态化建设、长效化推进、项目化落实、流程化管理,保证实践实效性.高职院校应将社会实践活动贯穿于人才培养全过程中,结合时代发展步伐与实际情况丰富实践内容与开展形式,为开展创新创业活动、志愿者服务等提供重要依托,并完善其流程.第期张丙昕:新时期高职院校实践育人对策研究其次,深入开展创新创业活动.创新创业活动对学生来说具有一定挑战性,但在提升学生综合实践能力中发挥着重要作用.一方面,高职院校应增设相关课程,帮助学生了解相关基础知识,为学生开展创新创业活动提供新方向,并鼓励学生在创新创业中带着问题观察、了解社会,依托创新创业活动锻炼学生综合能力.高职院校还可定期开展创新创业主题讲座与技能培训活动,并邀请优秀校友、企业家等分享自身真实经历,营造浓厚创新创业氛围,推动学生踊跃参与其中.另一方面,高职院校应积极开展创新创业项目育苗工作,要求学生自由组队,自主选题,并对其进行严格评审,为优秀团队提供立项资助,组织其开展实践与调研,促进创新创业项目孵化.最后,优化社会实践基地运行体系,明晰政府、高职院校、基地所属单位的职责,做好管理工作.政府应提高对社会实践基地的重视程度,予以政策支持,并不定期检查基地运行情况.高职院校应与基地密切沟通,结合本校学生特点与人才培养方向为基地建设与发展提出科学建议,并定期组织学生到合适的基地开展实践活动.基地所属单位应切实担负起自身管理责任,保证基地日常运行,并为学生提供服务.以此多维度做好基地管理工作,推动其有序运行,做好教学与实践、学校与社会的衔接工作,为高职院校高质量开展社会实践活动注入新动能.提高学生实习质量.首先,精准匹配实习岗位.一方面,高职院校应要求实习企业提供岗位需求与工作要求,依托大数据技术对岗位需求以及其对学生素质提出的要求等进行关键词筛选,生成岗位画像,帮助学生了解实习岗位人才需求.另一方面,高职院校应依托大数据技术对学生过往信息进行分析,生成学生画像,为学生推荐合适岗位,并允许学生在该范围内自主选择实习岗位,充分调动学生在实习中的积极性.其次,做好学生实习管理工作.一方面,高职院校应选拔综合素养较强、乐于奉献、敢于担当的优秀学生担任实习组长,为学生树立学习榜样,做到“要求其他学生做到的自己先做到,禁止其他学生做的自己坚决不做”,并及时帮助学生解决遇到的问题.另一方面,高职院校应组织辅导员、专业教师等定期检查学生实习情况,关心爱护学生,了解学生真实诉求,适当满足学生合理要求,并对在实习过程中表现积极的学生予以表扬奖励,为收获理想实习效果夯实基础.在实习结束后,高职院校应组织学生撰写“实习报告”,详细记录实习情况、收获与经验教训等,并开展实习经验交流会,表扬学生优秀事迹,批评实习过程中出现的不良现象,巩固实习成果,充分发挥实习价值.(三)强化师资队伍建设注重培养“双师型”教师.教师是实践育人的“主力军”,其直接影响学生综合素养.为保证实践育人实效性,切实培养应用型人才,高职院校应积极开展“双师型”教师培训工作,切实培养综合素养较高的优秀教师,并为教师专业发展提供有力支持.首先,高职院校应构建能够满足教师需求的立体化培养体系,为教师量身制订培养方案,将新技术、新规范、新标准等融入培训过程,综合提升教师实践指导能力、专业建设能力等.并且,培训方式应多元化.高职院校可采用在线培训、访学研修、顶岗研修等方式开展培训活动,如,在寒暑假分批组织教师到相关企业或机构学习,使教师真正参与到生产一线中,切实锻炼教师实践能力.其次,优化教师评价体系.一方面,高职院校应完善“双师型”教师认定、考核等标准,重点突出实践能力与专业教学能力,坚持师德为核心、发展为根本、业绩为重点的原则,推动教师职称晋升与能力提升的双发展.另一方面,高职院校应将企业或专家纳入评价体系,立足不同角度开展评价工作,构建科学、规范的评价体系.并且,高职院校应施行薪酬分配制度,结合教师岗位制定薪资待遇,将评价结果与教师绩效挂钩,充分调动教师自我发展的内生动力.积极引进兼职教师.高职院校应不断充实师资力量,在优化本校师资队伍的基础上积极引进企业优秀人才,邀请有技术经验的管理人员到校担任兼职教师,以其丰富的实践经验、独特的人格魅力推动学生踊跃参与到实践中.高职院校还应做好职前培训工作,着重提升兼职教师教育教学能力,并安排专业教师与兼职教师“结对子”,为两者搭建沟通桥梁,在帮助兼职教师快速适应教学工作的同时拓宽专职教师视野,为实践育人高质量开展夯实师资力量.参考文献:李薇薇高校社会实践育人体系构建的路径选择J中国高等教育,():李德丽,于兴业产教融合背景下高校实践育人创新创业基地建设探索与实践J黑龙江畜牧兽医,():卢晓系统论视角下高校实践育人体系建设J广西大学学报(自然科学版),():谭静,何陈晨,王雨璇,等研究生实践育人模式探讨J学校党建与思想教育,():殷昊翔构建研究生实践育人体制机制探赜J学校党建与思想教育,():周远,牧士钦新时代高校实践育人精准化理念与模式探析J江苏高教,():侯荣增高职院校“双师型”教师立体化培养体系构建与探索J教育与职业,():淮南职业技术学院学报第 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