批注式阅读教学法.doc

批注式阅读教学法
第一单元
一、单元目标
1、理解课文内容，激发美感，感受语言的魅力。
2、尝试学习作者用优美词句表达情意的方法。
3、掌握单元“读读写写”中的词语，理解重点句子的含义。
4、背诵课文中优美的句段。
5、通过形式多样的语文实践活动，积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。拓宽视野，感受大自然的美。
6、到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里难忘的事。
二、单元重难点：通过反复诵读，品味，感受自然美，感受语言魅力。对精彩的语段，熟读成颂，积累优美词句
三、学法提示：
1、反复诵读，品味，抓住重点词句进行体会，感受景物的特点。
2、对精读的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
3、本单元习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。习作时要抓住景物的特点，写出自己的感受，使自己的情感和景色特点融合在一起，以景动人，以情感人；还要恰当地运用比喻，拟人等修辞手法，充分发挥自己的想象力，使景物描写生动、形象；要注意按一定的顺序来写，使文章条理清楚，层次分明。
4、建议学生学习或了解“批注式阅读”的学习方法
批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代，就有了诗的评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说评点。天才的张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋们在明清时代大规模地评点小说，并且创下一门学派，留下千古妙语，珠玑灿烂，魅力四射，以至文坛上出现了无书不评的蔚然奇观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》，再加上无数的诗话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。现当代中外伟人，如马克思、列宁、毛泽东等也是采取批注阅读的方法读书、著书。
①什么是批注：批注是常用的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，能够帮助自己掌握书中的内容。
②批注的位置：眉批：批在书头上。
旁批：字、词、句的旁边，书页右侧
尾批：批在一段或全文之后。
③批注的内容：
注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
④批注的对象：文章的内容、段落层次，思想感情，表现手法，语言特点，精彩片段、重点语句等。

⑤批注方式：批注方式主要有符号批注和文字批注两种。
符号批注中，常用的符号有着重号、曲线、直线、问号、感叹号、斜竖线、双竖线等，分别用来标识重点或疑难词句、疑问处、感叹处、段落或篇章的分层等。比如：波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。圈点“〇〇〇”，标在文童的重点词或优美词语下面。问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。分开号“‖”“／”，用来划分段落与层次。
文字批注是在阅读材料的空白处写出自己的所感、所悟、所思、所想，内容上或感想，或质疑，或评价，或补充。
1．写感想式批注 一个人只要用心去读文章，就一定会有所感想。读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想，这就是感想式批注。
2．质疑式批注 “学则须疑”“尽信书则不如无书”。在读书中要善于发现问题，大胆质疑。在发现疑问的地方做标记或批注上，在带着问题研读文本，才能真正的走进文本，实现与文本及作者的心灵对话。
3．联想式批注 任何一篇好的文学作品都来源于生活，这就要求我们读文章不光要读懂文章的内容，而且要读出自己，读出生活，这才是真正的读有所获。
4．评价式批注 评价式批注可以评价作品中的人物。
5．补充式批注 补充式批注可以批注与课文有关的作者没有具体描写的内容，可发挥想象批注。
六、批注需要注意的问题
首先，必须反复读文，熟悉文本，才能找出课文重点句段和精彩之处，才能有所感悟，有所联想。其次，不同类型的文章应采用不同的批注方法。再次，要写自己真实的想法并且联系生活实际。最后，和同学多交流讨论，相互借鉴学习，批注位置、内容、方式不必拘泥以上内容。

1草原
课前预习
1、读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、我会在生字表上给生字注音、组词。
3、文中的多音字有“蒙、行、好”，我要给他们注音组词。
4、下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：
渲染 勾勒 疾驰 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
5、 这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。
第一课时
一 、（导入）联系单元导语导入，明确目标与方法。
二、 （夯实字、词、句）初读课文，检查预习
（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字的书写。）
补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）
三梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。
第二课时
一 、回顾要点，复习导入。
二、 自主学习，合作交流
（一）抓要点
欣赏风光（学法指导：有感情地朗读1—2自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用）
1、 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。
空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
2、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？
3、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。
4、背诵课文1、2两个自然段。
（二）突破难点
体验人情美（学法指导：）
1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（照样子补充完整）
A、地点：初见草原 （ ） （ ）
B、事件：赏美景 （ ） （ ）
C、情感：愉快 （ ） （ ）
2、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？用简短的话概括一下。 3、理解：“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（三）体会写作方法
1、作者在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有以下几个特点：
一是直抒胸臆,如;“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
二是精笔描写即“渲染”，如“草原像一幅翠色欲流的中国画，群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。”三是写实清新质朴，不露雕饰痕迹，如“握手再握手，笑了再笑”等
2、师举例说明后，让学生找到这样的句子划上横线，体会这样写的好处。
3、把自己喜欢的内容背下来。
三 、知识延伸
1、展开想象，写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。
3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。

9鲸
课前预习
1、读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、我会在生字表上给生字注音、组词。标出“滤 肺 矮”三个字的笔顺。
3、文中的多音字有“肚 喷 朝 散”，我要给他们注音组词。
4、下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边：上腭，哺乳动物，胎生，经验，退化，寿命
5、这是一篇（ ）文，介绍了鲸的（ ）（ ）（ ）和（ ）等方面的知识。
第一课时（三步曲）
一 、（导入）联系单元导语导入，明确目标与方法。
二、 （字、词、句）初读课文，检查预习
（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字的书写。）
补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）
三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。
第二课时
一 、回顾要点，复习导入。
二、 自主学习，合作交流
（一）抓要点。
默读课文4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？小组合作完成表格。

形体
进化
进食
呼吸
睡觉
共同点

须 鲸

齿 鲸

（二）突破难点
1、说说鲸是怎么进化的，把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
2、鲸在睡觉时是什么样？想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
（三）体会写作方法
1、小组讨论交流，课文用了哪些说明方法，并用横线在文中画下来。
例如：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，给人留下了鲜明的印象。
2、全班交流，试着用举例子的方法说明事物。
3、把自己喜欢的内容背下来。
三 、知识延伸
1、课后上网或资料了解有关鲸的知识。
2、请同学借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。