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无线传感器网络发展及应用
络(WSN)技术是集成了传感器技术、自动控制技术、数据网络传输、储存、处理与分析技术的现代信息技术,是信息科学领域中一个全新的发展方向。无线传感器网络经历了智能传感器、无线智能传感器、无线传感器网络3个阶段。智能传感器将计算能力嵌入到传感器中,使得传感器节点不仅具有数据采集能力,而且具有滤波和信息处理能力;无线智能传感器在智能传感器的基础上增加了无线通信能力,大大延长了传感器的感知触角,降低了传感器的工程实施成本;无线传感器网络由具备记忆能力的存储器、处理器、传感器、无线通讯和电池等硬件组成,它将将网络技术引入到无线智能传感器中,使得传感器不再是单个的感知单元,而是能够交换信息、协调控制的有机结合体,实现物与物的互联,把感知触角深入世界各个角落,必将成为下一代互联网的重要组成部分。 　　二、无线传感器网络(WSN)技术原理 　　无线传感器网络(WSN)的传感器一般与小型计算机和无线发送装置集于一体(节点),可以获得关于观测对象的图像、声音、气味等特性,并进行显示、储存或分析通过网络传输到数据收集中心。它的发展及其广泛应用主要归因于传感器技术的微型化、智能化、廉价性和数据无线传输的可能性。网络传感器节点可实现相互间的网络通讯,指令和数据传输,并自动构建网络拓扑。 　　图1 无线传感器示意图 　　图2 无线传感器网络示意图 　　三、无线传感器网络WSN)网络应用 　　WSN网络是面向应用的,其产生和发展一直都与应用相联系。WSN技术在军事领域、精细农业、安全监控等领域的应用得到了充分的肯定和展示。特别是在环境监控和精细农业方面,WSN系统应用最为广泛。美国华盛顿州20世纪80年代在全州铺设了公共农业气象系统网,华盛顿州立大学精准农业系统中心在此基础上,为了升级数据存储和传输技术,开发了2套无线传感器网络。一套是基于AWN200硬件技术的区域无线传感器网络技术,另一套是农田霜冻监测的无线传感器网络技术SS100。每个农业气象节点能够获得太阳辐射、气温、相对湿度、叶子湿度、降雨、风速、风向、土壤温度和湿度。每个节点的能量若能使用交流电就用交流电,否则用太阳能和电池相结合。图3为纽约河口实时水面风场观测与预测图,其中(a)为观测图;图4纽约港口外部定点测量时序数据及预测图。 　　图 3 纽约河口实时水面风场观测与预测图 　　图 4 纽约港口外部定点测量时序数据及预测图 　　四、展望 　　前面提到,目前无线传感器网络采集的数据主要是温度、湿度等标量数据,对摄像等视觉数据的采集和传输能力均有限。人们已经开始发展视觉传感器网络(VSN)技术。未来5-10年将是无线传感器网络技术大发展的时期,传感器多样化及系统节点微型化方面将会取得长足发展。在传感器技术方面,生物传感器有望成为一个主要的生长点。生物传感器是依靠生物机制对目标污染物或微有机物产生响应的传感器转换装置。现在监测污水中有毒污染物的生物传感器已经实现商业化,其中表面等离子共振反射测量技术的商品化会成为生物传感器发展的重要手段。 　　参考文献: 　　[1]AKYILDIZ I F,WANG X.Survey on wireless mesh networks[J].IEEE Communications Magazine,2005,43,23-30 　　[2]朱

红松,赵磊,徐勇军,等.基于精细梯度策略的MCFS多链路协同数据转发协议[J].软件学报,2009,29,6:41-45 <BR>　　[3]孙利民,李建中,陈渝等.无线传感器网络[M].北京:清华大学出版社,2005 　　[4]王雪梅.无线传感器网络技术在智能家庭中的应用[J].高新技术,2007,7:41 　　Discussion on the Practical Solutions of Implementing 　　Online Approval in SAP ERP Procurement System 　　Zhang Bin1,Tang Nian2 　　(1.China National Offshore Oil Corp,Information Technology Center,Beijing100010,China;2.CNOOC Energy Technology & Services-Human Resources Co.Shenzhen Branch,Beijing100010,China) 　　Abstract:This article analyses the limitations of SAP when implementing online approval in procurement procedure and provides corresponding solutions and suggestions. 　　Keywords:SAP;ERP;XI;OA;Online approval 　　 　　笔者在多年实施ERP项目时常遇到用户为实现采购过程控制,提出需要在线进行审批的需求,而SAP的产品在这个功能上却多有局限,难以完全满足用户需求。 　　简单列举几个SAP R3产品的局限: 　　审批层级最高8级 　　无法实现灵活的授权 　　无法加入审批的批注 　　多部门同时参与的汇签 　　审批用户的SAP账户成本 　　下文将以笔者实施的一个项目,中海油能源发展股份有限公司(下文简称海油发展)ERP项目为实例进行剖析和思考,希望能够给此类问题提出一个有借鉴意义的解决方案。 　　一、 业务需求现状分析 　　在实施海油发展ERP系统时,根据业务管理需求设计了一些动态控制点,实现对企业的日常经营行为进行动态控制。通过采办动态跟踪表的查询,采办管理人员可以对每一项采购业务的执行状态进行直接的跟踪,从而为生产提供有利的后勤保障。海油发展ERP上线能够实现从确定采购需求,选择供应商,下采购订单,采购订单的跟踪及催货,收货及发票校验,付款等一系列涉及整个采购周期的所有活动的过程控制和跟踪,各子系统的有机结合及高度数据共享为实现管理动态应变提供了可能。 　　在对海油发展采购审批业务进行分析后,梳理出海油发展的审批需求有以下特点: 　　 组织架构复杂:海油发展组织结构复杂,各二级单位采办口组织架构并不完全一致; 　　 业务流程差异较大:产业多元化,点多、线长、面广各二级单位采办流程不统一,同时会依据不同的业务需求采取集中采办、分散采办、委托采办、授权采办等采购业务处理模式; 　　 审批流程复杂、各类业务审批流程不一致、审批层级多:海油发展各二级单位的审批层次和审批流程各自不同,即使在同一个二级单位也可能因下级单位的不同而有区别;资产、材料、带料服务、办公、国产、进口、币种、各专业采购等等的审批流程都会有差异,这些差异要体现在ERP系统的在线审批策略中,其影响是审批策略数量庞大、审批层级多; 　　 各二级单位内部审批金额权限等级差异较大:在海油发展采办管理体系文件的规定范围内,各二级单位自行制定审批的金额权限级别,各二级单位间的差异较大。 　　 结合海油发展各单位的采办管理规定对实际业务审批流程进行梳理,将审批业务流程合理化和量化,最后在海油发展范围内共梳理量化出2673条审批策略。 　　二、 解决方案的提出和实现 　　基于SAP标准功能的局限性,无法实现灵活的委托授权审批机制以及超过8级审批,同时考虑到ERP系统上线后的维护效率、灵活度以及使用成本等多方面因素,考虑采用OA(Lotus Notes)工作流审批功能与 SAP集成,实现海油发展采办业务灵活多变的分级授权审批机制。同时考虑到系统上线对实际业务的改变和冲击,决定对采办业务中的关键控制点采购订单实施在线审批,待业务人员和相关领导适应后再实现采办全业务的在线审批。 　　通过SAPXI集成SAPR3与OA(Lotus Notes)系统,该接口程序将标准采购订单数据导出到Notes平台上审批。审批完成之后,系统自动把审批结果返回给SAP。设计时考虑如下关键点: 　　 业务人员在SAP系统中创建采购订单,保存时系统自动产生采购订单凭证编号,暂存状态订单不能提交审批。 　　 业务人员使用NOTES系统,输入该采购订单凭证编号,系统自动获取SAP采购订单凭证中的信息到NOTES,系统在此时应判断凭证中的状态,当暂存状态(EKKO-MEMORY=X)订单不予导入,并提示采购订单为暂存状态,不能提交审批。如果为正常状态采购订单,系统判断采购订单中的 EKKO-PROCSTAT(采购凭证处理状态)是否为“03(按批准)”,否则不予导入,并提示采购订单已通过审批(EKKO-PROCSTAT=05)或该采购订单已被拒绝(EKKO-PROCSTAT=08)。 　　 同时业务人员在NOTES系统中上载采购订单审批所需的各种支持文件及备注说明,供相关领导审批时参阅。 　　 在审批过程中采购订单应保持锁定状态,不能修改,如果进行修改则该采购订单审批无效,须重新审批。 　　 待NOTES系统审批完成后 EKKO-PROCSTAT(采购凭证处理状态)设为“05(下达完成)”,标志审批完成,该采购订单释放。 　　 NOTES系统审批流转中如果拒绝该采购订单,则由NOTES系统将SAP系统中的EKKO-PROCSTAT(采购凭证处理状态)设为“08(已拒绝)”,即采购订单审批被拒绝。 　　 NOTES系统根据EKKO-BUKRS(公司代码)和工厂代码(EKPO-WERKS)判断显示相关审批策略选择菜单,供业务人员选择适合的审批策略 　　 NOTES根据采购订单金额确定相对应的审批层级。 　　&61618; 外币采购订单按照订单的总计金额换算成人民币对应审批策略层级。 　　 对于审批起点金额下限的采购订单,采办人员在NOTES系统中提交此类订单时,系统在提示“该采购订单人民币金额未达到审批限额,审批完毕”的同时,将SAP系统中的采购订单审批状态更改为审批通过。 　　三、 结论与展望 　　目前SAP与OA(Lotus Notes)系统集成的审批功能运行稳定高效,该开发方案比较圆满的满足了海油发展复杂的采办审批需求,同时节省了大量的领导层SAP系统帐号,适应领导层经常处于差旅中的工作方式,简化了审批手续,其可视化设计,路径与权责清晰,所见即所得,真正实现了审批的高效、正确以及业务过程的追溯。无论是系统前期的开发实现,还是后期系统的运行维护及日常使用都是比较合理和高效的解决方案。同时该方案还有持续改进的空间,在此基础上可以进一步进行系统评估,持续改进,考虑实现采办过程全业务的在线审批。
：毕业设计；指导方法；人才培养　　　　　　　　1引言　　　　毕业设计作为高校教学工作中的一项常规性内容，是理论与实践相结合，考察学生综合运用所学知识的主要手段，是学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高，是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务，在教师指导下独立进行科学研究或工程实践，获得工程师基本训练并取得成果的过程[1]。同时，毕业论文作为检验毕业设计效果，评估学业成绩的一种重要方式，其科学性、规范性以及合理性会直接反映出高等学校本科教学质量的整体水平。因此，做好本科毕业设计工作，在增强学生就业能力、提高高校教学质量等方面都具有重要意义。　　目前随着高校的扩招，毕业设计质量呈下滑趋势[2][3]。在毕业设计选题、学生对待毕业设计的态度以及毕业论文质量方面都存在很多问题。针对上述问题，本文从毕业设计指导方法的角度提出重在引导、严格管理、全面培养的全新理念，强调在本科毕业设计指导过程中，指导教师在指导思想上，应当坚持重在引导的核心理念，明确自身责任，站在宏观的、全局的立场上，从毕业设计选题、文献检索、确定毕业设计方案等多个层面，引导和启发学生的创新思维；在指导方式上，要时刻遵循严格管理的行为准则，在课题设计实现过程中通过设定合理的工作计划，定期检查毕业设计进度，适当安排重点、难点的讨论时间等相应措施，切实发挥指点、督导的作用；在指导目标上，要牢固树立全面培养的基本思想，从思想素质和实践能力两方面，培养创新型人才。以下分别从指导思想、指导方式及指导目标三个层次详细阐述这种理念，期望会对当前本科毕业设计工作的顺利开展有所帮助。　　　　2重在引导　　　　本科毕业设计的主旨不是强调学生一定要完成某类实际或虚拟项目的研发，最终获得可以投入应用的真实产品，而是充分调动学生发散思维的意识，锻炼和启发学生综合运用所学专业知识的能力，帮助学生树立严谨的科学态度，培养学生自我综合、自我分析、自我评估的能力，培养学生自主检索文献以及团队协作能力，培养学生学术写作和学术讲演能力，为其今后走向社会，成为优秀的应用型或学术型人才奠定坚实的基础。由此确定了毕业设计的指导思想——重在引导，指导教师应该明确意识到自身的责任只是最大程度地引导和启发学生应用所学知识到实际工作中去。　　首先，在毕业设计选题方面，指导教师应当认真了解学生的需求，主动引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，增强互动性。选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素[4]。毕业设计题目一定要以锻炼学生综合运用所学知识的能力为主，尽量选择一些联系实际工程应用、反映当代科技发展水平的题目,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态，调动学生的主观能动性。在高等学校应大力提倡选题的互动性，使学生能根据自己的兴趣选择一些符合自身特点的课题，极大地增强学生的研究热情，提高毕业设计的质量，但同时也会引发一些问题。一方面，选题过于灵活可能导致课题涉及交叉或边缘学科领域的内容，从而给指导教师带来很大的压力。为此，指导教师应当不断更新自身的知识体系，勇于拓展新的研究领域，适应选题方式的变革。另一方面，学生自主选题包含一些不科学因素，当学生感兴趣的课题存在难度大、缺乏综合性等问题时，指导教师应该引导学生拓展思路，合理剪裁，帮助学生掌握项目分解和组织的技巧。　　其次，在毕业设计思路方面，指导教师不应当命令式地要求学生该做什么、不该做什么，而应该只是从宏观角度告知学生一个项目或课题正常的开发流程，启发学生的创新思维和发散性思维，引导学生独立查阅文献，自主进行需求分析，了解课题背景，自行提出设计方案及技术路线，自主安排工作进度，最终高效地完成毕业设计任务。在整个过程中，学生可能会遇到很多自身很难解决的问题，诸如课题细化及分解、中英文文献检索等，指导教师应该根据经验主动帮助学生克服这些难题，通过讲解其他相关课题分析、分解的过程，引导学生主动尝试毕业设计课题的模块划分。如果多个学生联合开发一个较大规模的课题，还要帮助学生树立良好的团队协作精神，在程序编制过程中为其他子课题预留相应的接口。文献检索及应用是本科毕业设计过程中需要着重培养的一种能力，很多本科毕业生一开始从事学术研究时，在图书馆里不知所措，虽然现在的图书馆都提供有电子检索的装置，但是如何快速、准确检索出所需文献，尤其是如何利用查找出来的文献，仍然是困扰学生的难题。指导教师应适当以实例教授学生图书检索方面的相关知识，同时要将侧重点放在指导学生利用所检索的文献上来，培养学生模仿的能力，尽可能启发学生的创造性，端正学生的科学研究态度。　　最后，在毕业设计关键问题研究方面，指导教师应以提高学生实践技术水平为主旨，适当给出提示，引导学生自行解决重点、难点问题，同时培养学生灵活变通、多向思维的能力。例如，计算机学院某个实际课题的目标是在EDA平台上实现简易的可屏蔽中断控制模块的编制，其中关键的输出信号需要三个输入信号联合决定，如何通过硬件电路实现正确的逻辑关系？在“数字逻辑”课程中曾详细介绍过卡诺图的应用，但遇到这种具体问题，学生仍然不知道如何解决。这时，指导教师一定不要直接帮助学生搭建电路，而只要给出相应提示，使学生自行深化所学知识，解决难题。同样，另一个实际课题需要学生在EDA平台上实现流水线机器的构建。流水线的结构在教科书及参考书上有很多实例。为了获得更好的毕业设计效果，指导教师应当启发学生从多个角度来思考问题，分析、比较各种设计方法的优劣，使学生不因循守旧，灵活变通地完成毕业设计任务。　　　　3严格管理　　　　通过合理的选题，充分调动学生的研究兴趣，引导学生按照自行设定的毕业设计计划进行课题开发之后，指导教师要时刻遵循严格管理的行为准则来约束及督导学生的工作。　　首先，指导教师应当定期检查学生的工作进展，严格按照进度安排对学生实践效果给予合理评价。目前，高等学校在毕业设计过程中都会提供教师指导记录手册，以此为依据检查毕业设计的进展和效果。指导教师应保证至少每周与学生见一次面，听取学生上周工作内容的总结报告，检查其工作进展，针对一些难点问题与学生展开讨论，给出合理的建议，同时要求学生根据课题实际情况，自行提出下周工作内容，包括设计思想及亟待解决的问题。指导教师也应针对学生实际工作进度给出评价，并针对学生自行拟定的下周工作内容给予合理的建议。　　其次，指导教师要认真检查学生提交的英文翻译内容。高等学校要求学生答辩前必须完成一定数量的英文翻译，其主要目的在于培养学生快速阅读英文专业文献的能力。目前，学生利用Internet搜索引擎下载相关英文资料应付导师的现象非常普遍，还有些学生利用网上在线翻译等工具软件来蒙混过关，此时，指导教师应提高警惕，采用抽检等方式严格把关，保证学生的学术阅读能力切实得到提高。　　最后，指导教师应向学生认真讲解论文撰写规范，严格执行论文的审查与监督，同时合理安排学生的预答辩工作。高校毕业论文撰写的格式通常有严格的规定，但是学生经常会忽视一些细节因素，如图、表、公式、目录的设计版式等，指导教师应仔细审查，及时提出修改意见本科学生撰写论文初期最困惑的问题经常是：如何安排论文结构？对此，指导教师应按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，引导学生自行组织文章框架，制定论文撰写大纲，并提出合理建议。在文章内容方面，应尽量提示学生把自己所做的工作及创新成果摆在首要位置，实现软件设计类题目时，避免大段粘贴源代码，应按软件工程理论，以流程图或E-R图等方式表达编程思想。预答辩是锻炼学生口头表达设计理念的最佳方式，指导教师应严格审阅学生的演讲稿，模拟正式答辩的场景，精确计时，通过多次反复练习，使学生熟悉学术讲演的方式和氛围，为今后独立开展科研工作打下坚实的基础。 是养成了不好的习惯[5]。指导教师在引导学生查阅及利用相关文献时应该重点强调模仿不等于抄袭的理念，使学生发挥自身潜力，在参考前人成果基础上勇于提出自己的创新构想并予以实现，防范学术造假现象。公司或企业中的项目规模通常较大，往往不能依赖个人独立实现，需要研发部门内部多个成员协调合作、共同完成。指导教师应当在毕业设计阶段就着重锻炼学生的团结协作精神，提供集体学术讨论的良好环境，同时在课题设计实现过程中引导学生有意识地为后续研发人员预留接口，保证项目或课题的可延续性。创新性是学术研究的灵魂，指导教师要充分引导学生进行逆向及多向思维，提出具有创新点的设计方案，提高毕业设计的质量。　　其次，在增强实践能力方面，指导教师要着重培养学生自主设计、自我分析、自我综合、自我评估的能力，锻炼学生动手能力，真正将所学知识有效地利用到实际工作中去。在学术研究或工程应用中取得的成果通常是以学术论文的形式发表出来，以供学术交流，因而学术论文的撰
摘要：本文探索了有效培养基础教育事业急需的创新型计算机专业师资的培养模式，突出师范特性、强化基础、提高综合应用能力、注重创新、全面发展。改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学模式，对整个培养过程中的教育观念、培养目标、评价体系、教育方式、专业课程设置、管理体制等方面进行创新。实践了对学生进行分层、分类培养的教育模式，在“双导师制”、“实验教学创新”等方面进行了实践与研究。　　关键词本文来自：计算机毕业网 ：师范院校；计算机专业；人才培养；模式创新　　　　　　　　1引言　　　　社会对于人才的“计算机应用能力”要求也越来越高，特别是计算机专业的师范学生在计算机综合应用能力、创新能力等方面还有更高的要求。然而，近几年高校招生规模不断扩大，但是相应的教学资源和教学手段发展变化却相对滞后，特别是IT专业的教学计划、教学方式、培养模式等，基本上是千篇一律，使得培养的人才在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会急需人才，在低端缺乏具有创新精神的实用人才普通师范院校的计算机专业，这个问题显得更为突出。　　根据地方师范院校的人才培养定位，在对基层教育单位所需人才类型的知识能力结构进行了广泛深入调研的基础上，2003年9月以来，我们对师范院校计算机专业如何更有效地培养社会急需人才的培养过程和模式进行了大量的理论研究和实践探索。坚持突出师范特性、强化基础、培养综合应用能力、注重创新、培养“全人”的教育概念。不断改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学模式，对整个培养过程中的教育观念、培养目标、评价体系、教育方式、专业课程设置、管理体制等方面进行创新。实践了对学生进行分层、分类培养的教育模式，在“双导师制”、“实验教学创新”等方面进行了大胆的实践与研究。建设了一批可以广泛共享的电子类教学资源和网络教学平台，为教师的教和学生的学提供了全新的资源支持，有效保障了教学水平的不断提高。取得了好的教育效果，受到了师生和有人单位的好评。　　　　2人才培养模式创新的研究　　　　2.1师范院校计算机专业教学情况调查　　由于近几年高校招生规模不断扩大，相应的教学资源和教学手段发展变化却相对滞后，特别是师范院校计算机专业的教学计划、教学方式、培养模式等，基本上是一个模板，使得培养的人才在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会急需人才，在低端缺乏具有创新精神的实用人才。在地方师范院校的计算机专业，这个问题显得更为突出，使得其培养目标的实现大打折扣。　　我们的人才培养模式创新与实践经历了认识—实践—再认识—再实践的过程。20003年起我们进行了近300次的系列调研活动，走访了河南省有关市、区、县和乡村202所学校，对广大基层教育单位所需要的人才类型的知识能力结构进行了广泛深入的调研，就如何培养社会上所急需的这类人才的培养过程和模式进行了大量的理论研究和实践探索。几年来我们完成相关的“项目研究报告207份、项目实践报告23份、发表教研论文17篇。　　系统的实践探索使我们清楚的认识到，多年来高等师范学校教学内容改革从人才培养过程的局部、单项课程的学科基本要求出发，在打好基础、锻炼能力、提高素质发挥了一定的作用。仅现于一两门课程的改革，从局部上看富有成效，但是从人才培养的整体效果观察，效果并不理想。首先是各单科课程的改革成果在对一个人才培养计划中“组装”有困难，往往会超过四年制本科总学时要求，增加了学生的学习负担。其次，毕业生在实际工作中必须熟练掌握的一些知识，过去没有给予充分的重视，也难以列入人才培养计划。师范院校计算机专业的课程设置结构也不尽合理。我们认为，人才培养模式改革应该是整体推进的系统工程，应该全面地考虑学生应具备的知识、能力、素质发展的需要。因此，需要推进人才培养模式的优化整体设计，推进整体改革，追求整体效果。　　2.2师范院校人才培养的教育观念　　高等师范学校应当用什么样的教育思想来指导人才培养模式的创新与实践，是目前高等师范教育必须面对的重大理论和实践问题。改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学思想，树立现代教育理念，对推动人才培养模式的研究和改革有重要的先导作用。社会主义市场经济的完善，对人才培养质量提出了多样化的更高要求，以质量求生存，以质量求发展，提高教育质量是高等学校永恒的主题。通过4年多的实践和学习研究，我们认为应该从以下几个方面来研究转变教育思想观念：　　●素质教育　　●创新教育　　●整体知识教育　　●个性化教育　　●教育国际化观念　　●终身教育观念　　　　3人才培养模式的设计　　　　3.1师范院校计算机专业的培养目标　　师范院校计算机专业的学生在“综合素质”和“知识与能力结构”方面的具体目标是如下：　　综合素质目标。① 思想道德素质：政治素质、思想素质高，道德品质和法制意识强，有诚信意识和团队精神。② 文化素质：有较好的文化素养，具有强烈的现代意识和人际交往的意识能力。③ 师范素质：有扎实的教育理论修养，掌握教育基本规律并能自觉应用，有教育创新意识和能力。④ IT素质：掌握扎实的现代信息基础理论知识，有科学的思维方法、科学的研究方法、求实创新的意识和素养。⑤ 身心素质：具有良好的身体素质和心理素质。　　知识与能力结构目标。① 综合能力：有较强的自学能力、综合表达能力、社交能力、生存竞争能力、应用知识自觉解决问题能力和实践能力；要有创造性思维能力，创新实验能力、研究能力。② 师范能力：要求能做一名合格的教师，能教好自己本专业的课程，能做好学生的思想工作，教书育人，能当好班主任；有一口漂亮的普通话，能写好三笔字(粉笔、钢笔、毛笔)；掌握基本的教育技能和技巧。③ IT能力：能上好信息技术课；能对本单位的中小规模的信息系统进行规划、设计、建设、维护和管理；能应本单位工作需要，设计一般的教育软件和制作课件。　　3.2课程改革方案　　3.2.1人才培养模式的设计主要指标>　　对教学计划、教学大纲的制定，突出基础理论教育、实践教育、拓宽学生知识面等，适当开设人文类基础课程，提高学生适应社会的能力。教学计划和教学大纲中设计的人才培养方案的主要指标为：　　(1) 本科学制：基本学制4年。　　(2) 在校总周数：200~202周(按标准校历为202周，新生入学晚一周，毕业提前一周)。　　(3) 教育教学周数：166~168周。　　(4) 寒暑假：34周。　　(5) 学期制：实行两学期制，标准学期为21周。每学期大体分为两个组成部分：课程教学15周，考试l周；实践教学5周。　　(6) 教学周数：154周(不包括考试、军训劳动、入学和毕业教育的12周)。　　(7) 理论教学与实践教学比，约为6:4。　　(8) 实践教学周数：大于60周(包括集中实践周和课程的实验学时折成实践周)。　　(9) 课内总学时：2400学时左右。　　(10) 周学时：平均24学时／周左右。　　(11) 基础教育(包括理沦和实践教学)和专业教育(包括理论和实践教学)比例约l:l。　　(12) 专业方向课程：约占总学时8％～10％左右。　　(13) 学生综合教育时间：平均每天1学时左右。　　开设课程整体结构如下图所示： p> 教育、综合教育三个教育类型，优化教学内容和教学计划，设计人才培养计划的基础框架。依据我国《高等教育法》和教育行政法规，从培养目标、培养规格、“德智体美”各方面的知识、能力、素质结构、教学内容、课程体系，参照社会发展要求和用人单位对人才培养的具体要求，用全面统筹、系统整合人才培养方案的结构和内容，追求整体优化的目标。在整合中统筹了“四个结合”：　　① 通才教育和专才教育结合，拓宽领域，学科交义：　　② 理论教学与实践教学结合，充实和加强实践教学；　　③ 第一课堂与第二课堂结合，提高学生素质和能力；　　④ 教师讲授与学生学习结合，强化学生创新性学习的习惯。在理论与实践的结合上保障了本培养模式的整体效果。　　3.3.2本培养模式构建了科学的、协调的、可操作性强的课程体系和课程设置　　(1) 加强学生的人文社科教育　　保证两课的总学时，调整理论课学时，增加实践课，建立实践基地，提高教学效果。 开设“大学美育”和“创新学”为必修课。开设多种形式的“小课型”人文社科选修课。　　(2) 拓宽长期起作用的基础知识课程　　完善外语系列课程体系，坚持基础外语教学为重点，基础外语教学实行分级教学，贯彻因材施教，开设选修的提高外语课，专业外语阅读实行在教师指导下学生自学为主，阅读英语专业书和文献。探索外语双语教学。在毕业设计(论文)环节中，通过阅读外文文献，撰写外文综述和外文摘要等，提高学生的外语应用能力。坚持外语教学4年不断线。保证高等数学等必修基础课的学时，增设数学实验和数学建模为必修课，现代数学方法应用等为选修课。 保障“数据结构”、“程序设计”等专业基础课的教学时数，加强实验教学改革力度，落实强技能培养目标。　　(3) 探索课内外结合的体育系列课程模式　　体育系列课程通过必修课、选修课和综合教育的体育活动，教育学生初步掌握身心健康的知识、体育运动、营
摘要：本文根据计算机科学与技术教师教育专业、方向的特点，对我们的教学改革进行了研究，提出一种教师教育人才培养模式的观点。分析了教学改革中应做的工作和教师教育专业学生的特点，并总结了这种人才培养模式的主要特色。　　关键词本文来自：计算机毕业网 ：教学改革；培养模式；教师教育　　　　　　　　1引言　　　　综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向，也是中国师范教育从传统走向现代的新趋势。随着社会的发展，中国的教师教育呈现出教师来源多元化、教师职业专业化、培养培训一体化以及教师队伍高学历化等新的发展趋势，教师教育由此进入了一个崭新的时代。[1] 传统的师范教育必须改革，才能获得新的发展。　　对于综合性大学中的教师教育来说，当前所面临的困境与挑战主要表现在两个方面：一是综合性大学的办学理念与文化对原有师范院校办学理念与文化的冲击；二是当前基础教育改革尤其是课程改革的深入推进对原有师范教育内涵和方式的挑战。[2]将教师教育纳入综合性大学之中，对原有师范院校办学理念与文化的冲击是很明显的。　　原有师范院校在转型或合并组建综合性大学后往往会感受到一种切实的生存危机和发展困境，长期以来的“师范性”与“学术性”之争实际上也是这种危机的典型反映。在这种情况下，如何重塑自身的“学术性”，促进“师范性”与“学术性”的和谐发展，如何巩固并拓展自己的生存空间，已成为综合性大学教师教育所面临的一个紧迫问题。　　对于计算机科学与技术教师教育专业的课程体系主要依据普通高等院校计算机专业的计算机课程体系而设置。但是计算机课程发展具有结构的不稳定性，并且在具体的制定和实施中出现的偏差、课程体系缺乏整体优化，理论教学过多、教学内容陈旧，教育思想、教学模式依然以教师为中心，教学手段和教学方法落后。由于受硬件条件的限制，教学方式则是以课堂教学为主，课程实验也大多以简单的验证性为主;课程内容重复，各类课时比例不尽合理，对计算机科学与技术的新知识及现代教育理论较少顾及，难以激发学生的学习兴趣，师范性不突出，职业技能训练不足，严重地影响了学生的个性发展，不利于学生创造性、动手能力和自学能力的培养，不能满足在新课程改革下中小学信息技术教育对教师所提出的新要求。　　　　2计算机科学与技术教师教育专业

培养模式　　　　广州大学计算机学科现有三个专业计算机科学与技术、软件工程、网络工程；其中计算机科学与技术专业又分为信息与软件方向、信息管理方向、计算机教师教育方向。每年招生人数大约200-280人。这些专业或方向都有各自的培养计划，学生在招生时选择的专业，很难中途换专业，不利于复合型、创新型人才的培养。　　我们根据国内外大学本科教学发展的趋势和我校的现状，提出建立计算机类专业、方向教学大平台，建立一个立体化跨专业的人才培养模式，希望培养出具有个性化，创新意识的