利用赞美的力量对学生进行良好行为习惯的培养.doc

利用赞美的力量对学生进行良好行为习惯的培养

赞美，能激发人的自豪感和成就感，营造美好的心境，是学生进取的动力。而教师在赞美、鼓励孩子的同时，也会改善自己孩子们的关系，丰富自己的工作智慧。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。随着教育研究的深入，越来越多的教育研究者认为真正意义上的学习是学习者主动建构的过程。伴随着教育思想的转变，赞美理念应运而生。赞美孩子能给孩子提供强有力的精神动力。赞美的基本目标是为了教育并促进学生的发展，而不它是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉。一年级的学生刚参与学习活动，年龄小，行为习惯差异大，他们这些孩子更需要教师的赞美。教师应充分发挥赞美的功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进一年级学生良好行为习惯的养成。
一、单独赞美学生对学生良好行为习惯的培养
首先，可以通过单独赞美他人，对个别学生进行良好行为习惯的培养。班上有些同学胆小，性格与同龄人相比较为内向，他们常表现为对班上的事漠不关心，如爱劳动的教育本来就是一个动态发展的过程，在这个过程中，教师与学生之间，学生与学生之间要相互配合，积极合作才能达到劳动的目标。然而由于这类学生的心理需求不同，个性差异较大，年龄较小，加之在家是宝贝。他们往往会表现出种种不适应，产生怕脏或由于劳动中孩子之间发生了人际冲突，从而影响劳动工作的开展，致使爱劳动的行为习惯培养工作不能顺利开展。但这类小学一年级的孩子单纯、好动，对一切事物都充满了好奇，在行为习惯方面的可塑性很强，教师应抓住这一时机根据学生的个性差异进行正面正面教育。本班有一个刚满6岁的小女孩肖琪，她喜欢和自己身边的好朋友比一比。在一次大扫除中她拿着一块抹布在教室里走来走去什么也不做。 我轻轻走到她身旁抚摸着她的脑袋：“小琪琪，你看见和你住在一个院里的恒恒了吗？瞧他在做什么呀？”肖琪顺着我的手势看见了正忙得团团转的恒恒。对恒恒无声的赞美启发了琪琪。琪琪很快拿起了帕子开始劳动了。
其次，教师可以通过单独赞美学生本人能让学生很好的保持他具有的良好行为习惯。一年级的小孩特喜欢和老师交往，由于他们的心理处于幼稚单纯的年龄阶段，刚进入学习阶段他们与老师之间没有距离，他们有时会叫你把手伸出来叫你和他玩拍手的游戏，有时会在你的背上弄上一手按摩的本领，有时会让你和他一起分享一粒泡泡糖。如果作为教师能在一个特定的环境里单独和他聊一聊那该是一件多么了不起的事呀，何况还是对他的赞美。这不仅让他得到了赞美，还增强了师生之间深厚感情。使他对老师的赞美久久不忘，也进一步让孩子长久的保持他的这一良好的行为习惯。如：有一天小荃荃突然把一个扔在教室门口的小冰袋扔进了果皮箱里，我看在心里有说不出的高兴。放学的路上，我帮他提着书包和他交谈起来，夸了他今天的行为是多么了不起！他听后脸上露出了难以掩饰的笑容。走了几步的路就发现了一张纸屑他马上就把它拾起扔在了路边的垃圾桶里。从那以后他常常把扔在地上的果皮纸屑等拾起来扔进了果皮箱里。可见小荃荃使自己的良好行为习惯得到了保持，他的行为还被另外的孩子所接受，后来大家推选他为环保小卫士、带领大家保持教室卫生的小领袖。
二、利用在公众面前赞美个别孩子来带动大多数孩子良好行为习惯的形成。
首先，教师可以在全班对个别学生进行夸奖赞美来带动多数孩子。一年级的小学生最渴望老师在很多人面前赞美自己，这种类型的赞美多适用于性格活泼、外向性、胆大型的孩子。这种孩子有一定的领导能力，常常善于在班集体中表现自己，到一定的时候还会有一定的威信。由于这些孩子有这种特点我就采用在全班同学的面前赞美他们的良好行为。由于一年级刚接触学习没有良好的学习习惯。在上课时总是闹嚷嚷的，只要在这时，你表扬某某又听讲又坐得好时，喜欢模仿别人的小孩马上表现得很听话 。在这种课堂上赞美学生的方式不能太单一了，单一的赞美方式多用几次效果不是很好。我们可以赞美以组为单位的小组。来激励其他小组的每一成员。还可以通过无声的赞美来赞美他，如送他一张从网上下载下来的卡通图片，送他一个小小的红五星，送孩子一朵小小的红花，送孩子一个甜甜的微笑。这一切都能唤起其他孩子的关注，从而带动了自己良好行为习惯的养成。在这里要强调的是表扬孩子的范围要尽量广，特别是有进步的孩子更要多关注。
其次，教师可以利用同学之间相互赞美来促进良惯的养成。刚上一年级的小孩子比较娇气，相互之间常常不团结，这就是他们之间的不良行为发生了冲突，介于这种情况，我利用班会的时间搞了一次夸夸别人的专题活动，我动员每个小朋友都要夸夸别人。在活动之前让他们观察要夸的对象。活动开始我让他们听听我自编的助人为乐的故事，懂得主人公帮助别人是他最大的快乐，接着让他们寻找出班上助人为乐，善良的好伙伴，并用表演的方法夸夸小朋友助人为乐的好事。用同样的方法让孩子们夸了团结同学的孩子，讲卫生的孩子……。这次活动后孩子们有的变得团结了，因为他们相互找到了别人的长处。有的把另外的孩子似为自己的偶像学习他的优点。有的变得不再那么自私了，一旦想到他人的长处心中就有了他人，大家的学习、劳动等变得积极了，都想做具有很多优点的孩子。通过这次活动不仅使孩子有了良好行为习惯的形成，也符合了现在提倡的素质教育。使他们不知不觉有了初步的集体主义精神。
一年级的孩子会为了别人的一句赞美而彻夜不眠，在以后成长的过程中老师那赞美声会陪伴孩子的一生。人人都渴望别人的眼睛，渴望别人的赞美。这是每个人都会有的渴望。由此而及彼，孩子们也渴望我们的赞美。赞美的力量是不可估量的，我们在培养孩子们良好行为习惯的工作中要不断学会赞美要学会不同形式的赞美，要有巧妙的赞美，要真诚的赞美，要学会不同形式的赞美。