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第一章 绪论 Chapter one Introduction一、一、婴儿心理与教育婴儿心理与教育研究对象与内容研究对象与内容二、发展心理学及学前教育学相关理论回顾二、发展心理学及学前教育学相关理论回顾三、课程要求三、课程要求2一、婴儿心理与教育研究对象与内容（一）研究对象（一）研究对象 ObjectObject 婴儿婴儿 infantinfant 英语中的婴儿一词英语中的婴儿一词infantinfant来源于拉丁文来源于拉丁文infansinfans，其原，其原意指不会说话。因此，在早期的科学文献中，把不会说意指不会说话。因此，在早期的科学文献中，把不会说话的话的1 1岁前的孩子称作婴儿。直到岁前的孩子称作婴儿。直到2020世纪世纪7070年代和年代和8080年年代美国心理学家查普林（代美国心理学家查普林（J.ChaplinJ.Chaplin，19761976）主编的）主编的心理学词典心理学词典和法国心理学家李博（和法国心理学家李博（A.ReberA.Reber，19851985）主编的）主编的心理学词典心理学词典中，均把婴儿期限定为中，均把婴儿期限定为“生命的第一年的儿童生命的第一年的儿童”。3 20 20世纪世纪8080年代以来，婴儿研究领域扩大到思维中年代以来，婴儿研究领域扩大到思维中的表象水平、言语发展和社会交往行为等方面。学者的表象水平、言语发展和社会交往行为等方面。学者们试图把婴儿的某种水平的认知策略、同伴关系发展、们试图把婴儿的某种水平的认知策略、同伴关系发展、个性特征的显露等方面纳入婴儿期中，于是婴儿期扩个性特征的显露等方面纳入婴儿期中，于是婴儿期扩展到展到0 03 3岁。这一趋向突出反映在岁。这一趋向突出反映在奥索夫斯基奥索夫斯基（OsofskyOsofsky，19871987）主编的）主编的婴儿发展手册婴儿发展手册和和墨森墨森等（等（P.Mussenet alP.Mussenet al，19901990）编著的）编著的儿童发展与个儿童发展与个性性一书中。我国一书中。我国19951995年版的年版的心理学百科全书心理学百科全书中中也明确界定婴儿期指也明确界定婴儿期指“个体从出生到个体从出生到3 3岁以前的时期岁以前的时期”，这也是现在人们在儿童心理研究和早期教育研究，这也是现在人们在儿童心理研究和早期教育研究中被大家普遍接受的界定。中被大家普遍接受的界定。婴儿期的界定婴儿期的界定4 1.1.婴儿心理发展的相关理论婴儿心理发展的相关理论2.2.各年龄段婴儿心理发展的关键要事各年龄段婴儿心理发展的关键要事3.3.适合各年龄段婴儿教育的方法（活动）适合各年龄段婴儿教育的方法（活动）（二）（二）研究内容研究内容 Content5（三）（三）婴儿心理与教育婴儿心理与教育研究课题的来源研究课题的来源对婴儿发展过程本身的探究和描述对基本理论假设的检验婴儿的社会实际问题6二、发展心理学及学前教育学相关理论回顾（一）发展心理学相关理论成熟势力的发展理论格塞尔知觉学习理论吉布森行为主义发展理论华生、斯金纳、班杜拉精神分析发展理论弗洛伊德、霍妮、埃里克森日内瓦学派认知发展理论皮亚杰社会文化历史心理发展理论维果斯基习性学的发展理论与达尔文生物进化论有关敏感期理论劳伦茨、蒙特梭利7（二）学前教育学关于儿童观的理论（二）学前教育学关于儿童观的理论 西方早期的儿童观西方早期的儿童观l有史以来，儿童多半被认为是有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，成人的雏形，“只是比较小、只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在来，显露出身上确实始终存在的成人特征。的成人特征。”l在古希腊、古罗马社会，儿童在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是未来的公民，接受成被认为是未来的公民，接受成人式的任务训练。人们甚至从人式的任务训练。人们甚至从未想过，作为儿童，他们有自未想过，作为儿童，他们有自己的天性。己的天性。8西方早期的儿童观旧约全书中的观点是，儿童是被剥夺权利的、邪恶的人，他们生来就有原罪。这些天生的罪人需要严加管制，以免变得更为邪恶。新约全书中则提到，儿童天生是无罪的，是善良的，只要环境不影响他们的正常成长，长大就是好人。9西方早期的儿童观 早期的儿童观可以在艺早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在画艺术中，大约在1212世世纪，那时画中的儿童不纪，那时画中的儿童不如说是如说是“缩小了的成人缩小了的成人”。10西方早期的儿童观13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像儿童了。圆脸蛋的小普托出现于14世纪末，并且很快就成为一种装饰图形而盛行于世。但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分，被点缀在成人之间。11西方早期的儿童观 文艺复兴运动（公元文艺复兴运动（公元1414世纪到世纪到1717世纪）的强有力冲击引起世纪）的强有力冲击引起了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。到到1515世纪末，出现了很多关心儿童利益与教育的趋向，印世纪末，出现了很多关心儿童利益与教育的趋向，印刷术的使用助长了这一趋势，有关儿童护理与教育的文字刷术的使用助长了这一趋势，有关儿童护理与教育的文字材料都流传开来。但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、材料都流传开来。但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化，因而针对儿童的教材多半是古典科目，教古罗马的文化，因而针对儿童的教材多半是古典科目，教育方式也是强制的、较死板的。育方式也是强制的、较死板的。12西方早期的儿童观一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。13现代儿童观 1、儿童是社会的人，他应该拥有基本的人权。2、儿童是正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。14现代儿童观4、儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。15现代儿童观 7 7、儿儿童童的的本本质质是是积积极极的的，他他们们本本能能地地喜喜欢欢和和需需要要探探索索学学习习，他他们们的的认认识识结结构构和和知知识识宝宝库库是是其其自自身身与与客客观观环环境境交交互互作用过程中自我建构。作用过程中自我建构。8 8、实实现现全全面面发发展展与与充充分分发发展展，是是每每个个儿儿童童的的权权利利，其其先先天天的的生生理理遗遗传传充充分分赋赋予予了了实实现现全全面面发发展展的的条条件件，只只有有全全面面发展才能充分发展。发展才能充分发展。9 9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。16三、课程要求三、课程要求 Course requirementsCOURSE REQUIREMENTS%OF GRADEa.Class Participation/Attendance 课堂参与课堂参与/出出勤勤10b.Assignment1作业作业120c.Assignment2作业作业220d.Assignment3作业作业320e.Final Exam 期末考试期末考试 (essay 小论文小论文)30Total10017