《为中华之崛起而读书》.doc

《25 为中华之崛起而读书》稿4
【教材分析】
　《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。　
　　本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
【教学目标】
　　知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生抓对比来理解周恩来目睹的中华不振，体会当时中华不振。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
　　重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
　　难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入
1、同学们都喜欢读书，那关于读书的名言你知道哪些呢？
S：同学们发言（两到三个）
2、那为中华之崛起而读书是谁说的呢？
S：周恩来
3、谁能给大家介绍一下周恩来？（课前查资料，简洁）
S发言
4、今天我们就来学习与周恩来有关的课文《为中华之崛起而读书》，请同学们一起板书课题。（为中华之崛起而读书）
请同学们抬头看黑板，哪个字容易出错？（无错，扬；错，区分。）齐读课题。
（山字旁，山峰凸在平地上）
5、这句话中“崛起”和“之”两个词的意思老师不太明白，谁能帮帮老师？
S：崛起——兴起；之——的（提前布置查字典）
二、整体感知
1、根据预习，我们可以知道课文讲了哪三部分的内容？
S：耳闻中华不振（1—6）
目睹中华不振（7、8）
立志振兴中华（9—17）
小结：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华读书。因此，在那一节修身课上，当魏校长提出“大家为什么而读书？”时，只有周恩来清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书！（指板书）
在魏校长的追问声中，周恩来依然铿锵有力地答道：“为中华之崛起而读书！”（指板书）
周恩来的这句话不仅触动了魏校长，也触动了在座的每一位同学，而周恩来耳闻目睹中华不振的画面也深深的触动了周恩来，让我们一起回到那个风和日丽的星期天，来到租借。
三、品读文本，体会中华不振
1、通过预习课文，你对租借地有哪些了解？
S读、说。
2、周恩来看到的租借地是什么样的？
★第七自然段
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
（补充背景资料：出图片，进行语言渲染）
（20世纪初，当时中国政府软弱无能，国内局势非常混乱，毫无经济实力，饱受帝国主义列强的侵略，被迫签订一系列不平等条约。包括割地、赔款、开放通商口岸，允许他们开设工厂，倾销商品。他们在中国的土地上横行霸道，圈占土地，抢占租借，建造楼房，欺凌中国人。老百姓们敢怒不敢言，生活在一片水深火热之中。而外国租借却是灯红酒绿。）
哎！这一带果然和别处大不相同——读7自然段
一条条街道灯红酒绿热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
这一段通过租借内外不同景象的对比，让周恩来产生了视觉上的大触动。文中还有哪些地方通过对比让周恩来看到了一个不振的中华，让周恩来深受触动。
★第八自然段
出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
1、请同学们自读第8自然段，画出相关语句，？？？？？？并思考这到底是为什么？
2、小组交流。
①、洋人的得意扬扬和妇女的哭诉进行对比，学生想象场景，感受洋人在中国的土地上犯了错和中国妇女在自己的国家没有犯错的对比，体会中华不振。
②、中国巡警对洋人不惩处和训斥独女的对比，学生想象场景，感受中国人不为中国人做主，体会中华不振。
③、巡警和围观者对待这件事情的态度，学生想象场景，感受中国的巡警不为中国人做主，而围观的中国人却紧握着拳头敢怒不敢言，体会中华不振。
（追问这到底是为什么？）
3、渲染朗读：
这位妇女失去了至亲至爱的人，她悲伤，肇事者还得意扬扬，不以为然，简直就是泯灭人性啊！她愤怒，她哭诉，指望巡警能够给她撑腰，却不想反被训斥，中国人不帮中国人的绝望啊！旁观者无可奈何、敢怒不敢言，这满腔悲愤向谁哭诉？！（配乐）
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
小结：所以，少年周恩来看到的是一个这样的租借：
热闹、繁华，惹了麻烦没处说理的租借，他切实感受到伯父所说的：中华不振！
4、资料补充1868年，上海外滩公园门口“华人与狗不得入内”的悲愤历史。
这些悲痛的历史无不告诉我们百年前，中华
——不振！（生说）
造成这一切的根本原因是什么？
（中华不振）
所以周恩来在修身课上立下志向——为中华之崛起而读书！
四、课外拓展
这篇课文我们跟随周恩来的脚步，来到租借，看到中华不振的一幕，并通过对比和发挥想象，切实感受到中华不振，明白少年周恩来为何立志振兴中华。
接下来就请同学们阅读丛书112页《我长大了要造桥》
自学要求：
1、茅以升为什么立志长大了要造桥？
2、你就是茅以升，当小伙伴告诉你文德桥塌了，许多人淹死了，你想到了什么？请写下来。
五、教学反思
（一教材解读
课文各层次之间过渡自然层层推进。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（二）教学思路
课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；预习汇报时查字典学习生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
1、 紧扣标题，打破顺序，直奔主题
上课伊始，我首先让同学们根据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。接着，重点讲解第三部分内容，通过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的好奇心，使同学们追索：是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢？然后，再回过头来学习第一、二部分内容。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也索然无味。
2、朗读对话，理解字词，体会感情
对第一部分内容中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情，以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，从而达到体会人物思想感情的目的。
抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读第二部分内容，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3、拓展文本，直面历史，报国立志
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。当孩子们读到“这时周恩来才真正体会到伯父说的‘中华不振’的含义”时，我说：“孩子们，此时此刻你是怎么想的？你要为谁而读书？为国家的什么而读书？”进行指名回答。有的孩子说：“现在我们的国家已经振兴起来了，我要为国家的繁荣而读书”；有的说：“我要为国家越来越兴旺而读书”；还有的说：“我要为国家达到世界最先进的水平而读书”……同学们心潮澎湃，热情高涨。
这篇课文我们跟随周恩来的脚步，来到租借，看到中华不振的一幕，并通过对比和发挥想象，切实感受到中华不振，明白少年周恩来为何立志振兴中华。
接下来就请同学们阅读丛书112页《我长大了要造桥》，学习前辈们从小就有远大的志向。
4、讲读课文，抓住契机渗透写作常识
即将总结全文时我说：“同学们，课文写了三件事，哪一部分让你感受最深？为什么？它们又是用怎样的过渡句连起来的？找到读一读。”让同学们明白写文章时，要注意前后连接，学会承上启下，文章就会顺畅，读者就容易看懂。

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