通电螺线管的磁场教学设计.doc

《 通电螺线管的磁场 》 教学设计

【教材分析】
本节课为初三物理电磁学第二节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在且密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生通过自学归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。并会灵活应用其解决实际问题。

【教学目标】

1．知识与技能
（1）认识电流的磁效应；

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；

﹙3﹚会用右手螺旋定则判断通电螺线管磁极性质跟电流方向的关系

2．过程与方法

（1） 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某
种关系；

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

3．情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生与他人合作的精神，敢于提出与别

人不同见解的意识。

【教学重点与难点】

　　1．重点

（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；

（2）会用右手螺旋定则判断通电螺线管磁极性质与电流方向关系

2．难点
会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

【实验器材准备】

导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、铁屑、小磁针等。

【教学课时】1课时

【教学方法】实验探究、自学探究

　　【板书设计】 

 §2通电螺线管的磁场

（一）电流的磁效应

1、奥斯特实验：通电导线周围存在磁场，这种现象叫电流的磁效应

2、电流产生的磁场方向与电流方向有关

（二）通电螺线管的磁场

1、通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似

2、改变螺线管的电流方向时，磁场方向跟着改变。

3、通电螺线管内部的磁场由S极指向N极。

（三）右手螺旋定则

右手握着螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。

【教学过程】

教 学 内 容
教 师 活 动
学生活动
设计意图
提

问

引

入

实

验

探

究

实

验

探

究

随

堂

练

习

小

结

作

业

复习所学内容

一、电流的磁效应：

1、 奥斯特实验：通电导线周围存在磁场

2、 电流产生的磁场方向与导体中的电流方向有关

二、通电螺线管的磁场：

1、 通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似
2、 改变螺线管的电流方向时，磁场方向跟着改变
3、 通电螺线管内部的磁场是由S极指向N极

三、右手螺旋定则：
右手握住螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端

巩 固 所 学 新 内 容

强调重难点

书 面 完 成

提问（复习前边所学内容）
1. 磁体间相互作用是通过什么来发生的？
2. 磁场的基本性质是什么？
3. 磁场的方向是怎样规定的？

演示：
小磁针为什么不再指向南北？

在通电导线旁放一枚小磁针，观察小磁针是否发生偏转？怎么偏转？为什么？

改变导线中的电流方向，重复上述实验，观察小磁针偏转方向

简述电产生磁的意义：电磁选矿机、电话等

提问:
1、若把导线绕成螺线管形状再给通电，那么此时的螺线管还会有磁场吗？通电螺线管产生的磁场方向与螺线管中的电流方向有关吗？它和我们以前学过的那种磁体的磁场相似？

2、猜想与假设：

3、设计实验：

4、实验探究：
（1）通电后观察小磁针的指向
（2）改变螺线管中电流方向，注意观察小磁针N极指向
（3）在螺线管的周围撒上一些铁屑，轻敲玻璃板，注意观察铁屑分布情况

究竟通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系用什么方法来判断呢？

教师发放每个学生一根塑料管和一根导线

教师利用实物指导学生会用右手螺旋定则

一、例：1、判断N、S极：

2、判断﹢、﹣极：

二、 见卷面，引导学生板书演练
引导学生回答本节课都学了什么？

本节重点讲电流的磁效应及通电螺线管磁极性质与电流方向关系，并会用右手螺旋定则加以判定。

白皮练习册（名师一号）：第99至101页

思 考 回 答

观察、思考、

回答问题

思 考 回 答

进行讨论交流并回答

思考需要实验器材

认真观察实验现象与猜想对比

学生自学课本
右手螺旋定则

学生讨论探究、动手操作

学生代表到前边演示

思 考 回 答

板书练习

听 讲 领 悟

记 录

复习与本节课有关的知识，便于灵活应用

使学生了解磁场对小磁针的作用。对所学知识起到承上启下的作用

激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

把学生带入问题情境

培养学生敢于提出与别人不同见解的意识

培养学生设计实验能力

培养学生
观察、分析概括能力

培养学生自主探究能力，主动与他人合作的精神

培养学生动手操作能力及语言表达能力

培养学生分析问题、解决问题能力

培养学生
分析概括能力

培养学生
对知识灵活运用，解决实际问题的能力