温度的测量(教学设计).doc

《温度的测量》教学设计
案例名称
《温度的测量》教学设计
教学对象
八年级
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能
（1）理解温度的物理意义；
（2）了解生活环境中常见的温度值；
（3）知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；
（4）会正确使用温度计测量温度。
2、过程与方法
（1）通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；
（2）通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
（3）通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异。
3、情感、态度与价值观
通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识。
教学重点
1、温度的概念，知道摄氏温度的规定；
2、液体温度计的构造及工作原理；
3、通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点
1、液体温度计工作原理的探究及使用；
2、温度计的读数。
教学方法
实验探究法、讨论法、讲授法
教学器具
烧杯、温水、热水、凉水、实验室温度计、寒暑表、体温计
教学方法
实验探究法、讨论法、讲授法
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注

引
入
新
课
2分钟

师：同学们，上节课我们学了物质的三态，以水为例，水有哪些状态？
师：在一定条件下物质状态可以转变吗？
师：像“冰化成水，水结成冰”这些物质状态的变化与什么有关呢？
师：在物理学中，我们把物体的冷热程度用温度来表示。
师：实验台和你的脸哪个温度高？
师：你们是怎么判断的？
师：如果两个物体的冷热程度相差不大，你们的感觉还可靠吗？
师：在日常生活中，我们想准确地知道一个物体的温度，要用什么测温工具呢？
师：你们知道的温度计还有哪些？
生：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
生:可以。（学生举例）

生：温度。

生：脸。
生：感觉。
生：不可靠。

生：温度计。

生：体温计、家用寒暑表。

板书：温度的物理意义。

进
行
新
课

进
行
新
课

进
行
新
课

（1）温度计结构和原理(3分钟)
师：我们以实验室常用的液体温度计为例，认识一下液体温度计的主要构造。
介绍：玻璃泡、测温液体、毛细玻璃管。

师：温度高低与毛细玻璃管内液柱长短有什么关系？

师：请问温度计是利用测温液体的什么性质制成的？
师：毛细玻璃管内径粗细对温度计的灵敏度有影响吗？如何改进？

学生观察演示温度计的结构。

学生用手握住温度计玻璃泡并观察液柱变化。
生：测量温度时，温度升高，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中膨胀，使液柱变长；温度降低，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中收缩，使液柱变短。
生：测温液体热胀冷缩。
生：有。毛细玻璃管内径做得细一些，温度计的灵敏度就会提高，温度计示数就越明显。

教具：演示液体温度计。

教师引导,学生讨论。

板书：液体温度计原理。

教师引导。
(2)摄氏温度的规定(4分钟)
介绍：演示液体温度计上方字母“K”所指的是热力学温标单位“开尔文”的符号，“开尔文”是温度的国际单位，这个我们知道就行了。
师：温度计上方的“C”表示的是什么意思？“℃”是什么意思？

师：我们平时所说的温度采用什么温标？该温标是谁首先规定的？
师：实验室的温度大约是多少？
图 1

30
20
℃

甲 乙
30
40
℃

师：摄尔西斯对0℃和100℃是怎样规定的？

师：对于该温度计来讲，它所能测量的最低温度是0℃，最高温度是100℃，所以它的测量范围（量程）就是0℃~100℃，而且0℃~100℃分成100个小格，每小格代表1℃，我们把每一小格代表的温度叫做它的分度值（最小刻度值）。

学生阅读“信息快递”并找出答案。
生： C表示摄氏温标，它的单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示。
生：摄氏温标。瑞典物理学家摄尔西斯。
生：20摄氏度。

学生练习温度计的读数。

生：摄尔西斯把通常情况下冰水混合物的温度规定为0℃，标准大气压下水沸腾时的温度是100℃。

活动：对比体温计、寒暑表、红液温度计，观察量程和分度值。

板书：摄氏温标的规定。

说明：“摄氏20度”是错误的读法。
教师在黑板上画温度计如图1。
向学生说明“-22℃”的读数方法。

强调：不论冰多还是水多。
强调：高压锅内气压高于标准气压，水沸腾时的温度高于100℃。

（3）温度计的使用(18分钟)
师：：在你还不能熟练使用的情况下，比如你们家里刚买了台彩电，你首先要看什么？
师：就请你们读一读课本上温度计的使用说明书。

师：我现在准备测这杯水的温度，我用寒暑表测可以吗？体温计呢？
师：如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
师：使用前为了避免这样的问题，该怎么办？
师：然后呢？

教师演示温度的测量。

师：下面就请大家试一试测量三杯水的温度。
师：刚才同学们测量温度时，我注意到一些同学的操作好像有点问题，我来模仿一下，请大家看一看！
①手要捏在顶端，如果捏在中间的话，红线升上来会被手挡住的；②可要小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量可就不准了；③蹲下读数；④红线还在动呢，现在读数肯定是不准的，我得等红线不动了再读；⑤读完后，我们把温度计拿出水面。观察温度计，红线又在动了，这是什么原因呢？
师：使用温度计时，有哪些注意事项呢？

生：阅读说明书。
使用前观察：零刻线、量程、分度值。
使用时：
放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。
读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
记：结果由数字和单位组成。

生：不行。水温过高超过量程，测温液体会将温度计胀破。

生：估测水温。

生：选择量程合适的温度计，再认清分度值，便于读数。
学生通过观察得出正确的测量方法及步骤：
①估：对所测液体的温度进行估测；②选：根据估测的温度选用量程合适的温度计。③放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。④读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。⑤取：读数并记录数据后才能取出温度计。

分组实验，动手操作，记录数据。

教师演示学生测量水温的错误操作的同时学生观察并指正。

学生交流使用温度计中的注意事项并归纳。
注意：①手拿温度计的上端；②温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；③不能在示数上升的过程中读数；④不能拿出温度计读数；⑤读数时不能俯视或仰视。

学生小结温度计的正确使用方法。

板书：（简写使用方法）

待测液体：刚从保温壶里倒出的热水。

师生共同总结测量方法。

小组测量，教师指导。

师生再次明确测量方法。
意图：给学生留下比较深刻地正确使用温度计的印象

板书：（简写注意事项）

（4）生活中的热现象(4分钟)
师：同学们，温度的变化使我们的生活变得丰富多彩，同时也威胁着我们的生存环境，请阅读“生活 物理 社会”，了解“温室效应”和“热岛效应”带来的后果。

学生阅读后讨论。
尝试针对“温室效应”和“热岛效应”发表自己的见解。

意图：培养学生的环保意识。
小结
2分钟
师：这节课我们学到了什么？

学生回顾整堂课所学知识。

自由发言。
巩
固
练
习
7分钟
1、物体的_____叫温度。要准确判断温度，就必须选用科学的测量工具是——_______。
2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______________的性质制成的。
3、使用温度计时，首先应观察它的______,认清它的_______；体温计的测量范围是________，它的分度值为_____。
4、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于__________________________。
A
图2
B
C
D

5、小强在用温度计测量烧杯中液体
温度时读取了四次数据，每次读数时温
度计的位置如图2所示，其中正确的是_____。

6、观察并思考:为什么体温计可以离开被
测物体读数，而实验室温度计不能呢？
作业设计
《资源与学案》第20页《目标评估》
板书设计
温度的测量
1、温度：表示物体冷热程度。
2、液体温度计原理：测温液体热胀冷缩性质制成的。
3、摄氏温标的规定：
0℃——通常情况下冰水混合物的温度。
100℃——是标准大气压下水沸腾时的温度。
4、操作过程：
①估测被测物体的温度；②选用量程合适的温度计；③测量时，温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触；④待示数稳定后再读数；⑤取出温度计；⑥ 整理器材。
5、注意：①温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；②不能在示数上升的过程中读数；③不能拿出温度计读数；④读数时不能俯视或仰视。