《卖火柴的小女》说课设计.doc

《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿

一、说教材
《卖火柴的小女孩》这篇课文讲是浙教版第十一册第六单元的一篇课文。讲的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。她在临死之前，为了暖和一下身子擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。作者满怀着对穷苦人民悲惨遭遇的同情，深刻地揭露了不合理的资本主义社会的罪恶。
二、说目标
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计，因而根据课标要求和教材重点，再联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，可制定以下教学目标及重难点。
1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2．体会作者由现实生活所展开的合理想象，培养学生合理的想象力。
3．理解重点词句，体会作者的思想感情，能有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1．了解小女孩5次的幻象，从而培养学生的想象力。
2．理解文中最后3个自然段中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
三、说教法、学法
课堂以学生自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。同时适时渲染气氛让学生担当角色，创设情境，深化对语言文字的理解。
四、说教学设计
（一）、复习旧课，引人新课
（二）、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
　　1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
　　因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。
　　3．她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？
　　当小女孩看到大火炉时，她什么心情？
　　4．后来结果呢？
　　老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
　　5．指导感情朗读。
　　6．总结学习方法。
　　提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？
　　先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。
　（三）、学生自学第6到第11自然段。
　　1．同学们就按刚才的学习方法，分小组自学第6到第11自然段。
　　2．出示思考题：
　　小女孩后几次擦火柴的原因是什么？
　　她看到了什么，你从小女孩看到的东西中体会到了什么？结果怎样？
　　3．分小组自学，老师巡视。
　（四）、汇报自学成果。
　　1．讨论第二次擦火柴。
　　（1）提问：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
　　是为了看清屋里的东西。
　　（2）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？
　　使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
　　（3）结果怎样？
　　2．讨论第3次擦燃火柴。
　　（1）重点讨论小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？
　　是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。
　　小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。
　　3．讨论第四次擦燃火柴。
　　（1）老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？
　　因为她想起了奶奶说的话。
　　（2）提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？
　　从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。
　　（3）有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。
　　4．讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。
　　（1）老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？
　　（2）出示重点句，理解其含义。
　　“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？
　　小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。
（五）、体会作者的合理想象。
　　提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？

第二课时教学设计
一、复习旧课，引人新课
二、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
　　1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？

　　因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。
　　3．她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？
　　当小女孩看到大火炉时，她什么心情？
　　4．后来结果呢？
　　老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。
　　5．指导感情朗读。
　　6．总结学习方法。
　　提问：同学们回忆一下我们刚才是如何学习第5自然段的？
　　先带着问题默读思考，然后回答问题谈体会，最后练习有感情地朗读课文。
　三、学生自学第6到第11自然段。
　　1．同学们就按刚才的学习方法，分小组自学第6到第11自然段。
　　2．出示思考题：
　　小女孩后几次擦火柴的原因是什么？
　　她看到了什么，你从小女孩看到的东西中体会到了什么？结果怎样？
　　3．分小组自学，老师巡视。
　四、汇报自学成果。
　　1．讨论第二次擦火柴。
　　（1）提问：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
　　是为了看清屋里的东西。
　　（2）提问：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？
　　使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
　　（3）结果怎样？
　　2．讨论第3次擦燃火柴。
　　（1）重点讨论小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？
　　是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。
　　小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。
　　3．讨论第四次擦燃火柴。
　　（1）老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？
　　因为她想起了奶奶说的话。
　　（2）提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？
　　从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。
　　（3）有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。
　　4．讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。
　　（1）老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？
　　（2）出示重点句，理解其含义。
　　“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？
　　小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。
五、体会作者的合理想象。
　　提问：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？
　　看到的幻象，不是实在的事物，而是作者的想象。在现实生活中小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，她是多么想念疼爱她的奶奶啊！火炉、烤鹅、节日的欢乐、奶奶的疼爱，都是她平时渴望得到而又根本无法得到的东西，只能在她临死之前的幻觉中才出现。

板书：
　　　　　　　 18 卖火柴的小女孩
现实 　　　　　　　 　　渴望 　　　　 幻景

　　　　　　　　 　寒冷 　　　　　　　 　（温暖） 　　　　 火炉
　　　　　　　　 　饥饿 　　　　　　　 　（食物） 　　　　 烤鹅
擦火柴 　　　　　　痛苦 　　　　　　　　（欢乐） 　　　　圣诞树
　　　　　　　　 　孤苦 　　　　　　　 　（幸福） 　　　　 奶奶