小学生朗读常见问题及指导.ppt

小学生朗读常见问题及指导一、文学性一、文学性朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。作品的人物形象、故事情节都是文学作品。作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。有声语言最能显示语言的运用语言表现的。有声语言最能显示语言的风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。艺术魅力和教育作用。二、艺术性二、艺术性 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中说话，自然地表情。说话，自然地表情。三、表演性三、表演性朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情。仪态、丰富的表情。当然我们这里所说的表演有别于戏剧等，它当然我们这里所说的表演有别于戏剧等，它还必须还原于生活，不能太夸张。还必须还原于生活，不能太夸张。我们来看一段片子我们来看一段片子（香港中学生）（香港中学生）在诗歌朗诵中，表演是一种辅助的，它不是在诗歌朗诵中，表演是一种辅助的，它不是主要的手段。因此，在表演是应该自然、朴实、主要的手段。因此，在表演是应该自然、朴实、真情。真情。面部表情面部表情表达喜怒哀乐表达喜怒哀乐肢体动作肢体动作是情感的辅助、强化、提升是情感的辅助、强化、提升一般情况下动作不宜太多，除非要配合情景表一般情况下动作不宜太多，除非要配合情景表演。演。来看一段片子（朗诵样板来看一段片子（朗诵样板雨巷）雨巷）要朗诵好一首诗，就必须掌要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。一、轻松站立一、轻松站立两肩尽量放松两肩尽量放松重心平均放在两脚上面重心平均放在两脚上面腰杆挺直腰杆挺直双手自然下垂或身前交叉（条件允许尽量不要手持讲稿）双手自然下垂或身前交叉（条件允许尽量不要手持讲稿）二、眼神互动二、眼神互动三、面带微笑三、面带微笑（面部肌肉放松）（面部肌肉放松）四、气定神闲，从容不迫四、气定神闲，从容不迫肢体准备肢体准备-身体与心理需求高度配合身体与心理需求高度配合停顿：停顿：有声语言的标点符号。有声语言的标点符号。结构停结构停标点，段落，层次；标点，段落，层次；主谓停主谓停主谓间停：主谓间停：十九岁的十九岁的叶明叶明|考上了大学考上了大学中心词中心词定、状修饰定、状修饰：从从彤云密布彤云密布的的|天空天空中飘落中飘落下来。下来。动宾停动宾停不久就只不久就只见见|大片大片的大片大片的雪花雪花补语停补语停黑夜，静寂黑夜，静寂得得|像死一样的黑夜像死一样的黑夜并列停并列停中国人民解放军中国人民解放军|和中国人民武装警察部和中国人民武装警察部队的统一行动队的统一行动感情停感情停“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院快去医院|看看吧看看吧”节奏节奏语句的节奏指语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明一定时间内语词的疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。掌握好节奏技巧掌握好节奏技巧，一要一要有快慢之分，有快慢之分，二是二是快慢交快慢交替进行，替进行，三是三是随材料内容情感需要随材料内容情感需要分清分清主导节奏主导节奏和辅助节奏。和辅助节奏。轻快型轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情；语言速度较快，常常表达喜悦欣慰心情；凝重型凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言多抑少扬，多重少轻，语词疏，语言速度慢，严肃，肃穆，谈心的内容可用。速度慢，严肃，肃穆，谈心的内容可用。语调语调语调也是句调语调也是句调。指语句中的声音高低升降的变化。指语句中的声音高低升降的变化趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，趋势。它随着语气和说话人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。着眼点在于对作品的理解程度。常见的语调有四常见的语调有四种：种：升调升调：调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和调子平而升高，表示反问，疑问，惊异，兴奋和号召等语气。号召等语气。降调降调：先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语先平而降，表肯定，感叹请求，沉痛，惭愧等语气。气。平调平调：调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，调子无明显的高低变化，表严肃，平静，庄重，冷漠，思索等语气；冷漠，思索等语气；曲调曲调：调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，调子先升高而降低，曲折变化，表示含蓄，夸张，反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。反语，讽刺，怀疑，意外，惊奇等预期。轻重轻重主主谓谓宾（逐渐加重）：宾（逐渐加重）：天放晴了，太阳出来天放晴了，太阳出来了。了。定状补重读定状补重读：慢慢的慢慢的，一步一步一步一步的努力向上面升的努力向上面升起来！起来！特指代词或疑问代词特指代词或疑问代词：谁谁在那儿？我在那儿？我什么什么都没听都没听见！见！这这只曲子真好听！只曲子真好听！介词宾语介词宾语：比：比他他大三岁大三岁时间地点重读：时间地点重读：比喻拟声重读：比喻拟声重读：小学生朗读常见问题二、“学生腔”“学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。唱调句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。诗的感受死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。小学生朗读常见问题有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。二几种增强语言表现力的方法（一）感受力训练旭日东升花红柳绿 天气真好，晴朗，一丝风也没有。天冷极了，下着雪，又快黑了巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（二）表现力训练1拟声拟声：用声音摹拟某种声响。例句：小马嗒嗒嗒跑过去。忽听街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。拟人过了一个星期，又过了一个星期，老太婆的脾气发得更厉害。“滾回去，向金鱼行个礼，说我不愿做贵妇人，我要做自由自在的女皇。”老头儿吓了一跳，恳求说：“你怎么了，婆娘，疯了吗？你会惹得全国人笑话！”拟境：拟境：是指根据具体的语言环境和人物的心境来处理人的语调和语气的一种特殊手法。拟人在于追求人物的“声似“，而拟境则要求人物的“神似”。他挺起胸，昂着头，大踏步走到桥的中央，毅然左手举起炸药包，顶在桥底下，右手将导火索猛一拉，董存瑞用尽全身力气大喊：“同志们，为了新中国，前进！”一小学生朗读常见问题 一、见字出声 见字顿读无意连读亮开嗓子猛喊 小心翼翼、语调平平地念读一大段读不错，也不换 小学生朗读常见问题究其原因是：考生只动口不动脑、不动心，准备稿件的时候不动脑筋理解作品的内容、主题和意图，不用心去体会作者的心情、作品的细节和作品的意境。文学作品中的每一句话都是用心良苦的，每段话之间都是亲缘关系，每个层次都体现了作者具体的意图，考生准备稿件时要透过字缝看到作者良苦的用心。另外，在朗读的过程中，考生的精力要完全集中到作品所营造的世界中去，大脑和心灵都要随着作品内容的推进而兴奋地思考、感受，致使自己备受感动，并且及时地把当时你的所想所感用声音传达给听众。这样，你才与作品融合在一起并呈现在听众面前。小学生朗读常见问题二、“学生腔”“学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。“学生腔”实际上是一种固定腔调。唱调句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。小学生朗读常见问题就是有规律的抑扬顿挫，和“和尚念经”性质是一样的，只不过语言的上下起伏的幅度加强了，但仍然让听众感到昏昏欲睡，因为那是简单机械的声音重复而已，没有信息和情感变化的冲击力。小学生朗读常见问题有些学生朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。二几种增强语言表现力的方法（一）感受力训练旭日东升花红柳绿 天气真好，晴朗，一丝风也没有。天冷极了，下着雪，又快黑了巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（二）表现力训练1拟声拟声：用声音摹拟某种声响。例句：小马嗒嗒嗒跑过去。忽听街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。（二）表现力训练拟人拟人：在处理不同的人物对话时，依据人物不同的年龄、性格等特点，对人物进行声音的摹拟。例句：拟人过了一个星期，又过了一个星期，老太婆的脾气发得更厉害。“滾回去，向金鱼行个礼，说我不愿做贵妇人，我要做自由自在的女皇。”老头儿吓了一跳，恳求说：“你怎么了，婆娘，疯了吗？你会惹得全国人笑话！”拟境：拟境：是指根据具体的语言环境和人物的心境来处理人的语调和语气的一种特殊手法。拟人在于追求人物的“声似“，而拟境则要求人物的“神似”。他挺起胸，昂着头，大踏步走到桥的中央，毅然左手举起炸药包，顶在桥底下，右手将导火索猛一拉，董存瑞用尽全身力气大喊：“同志们，为了新中国，前进！”泣笑泣笑：是指朗读中表达感情时的两种状态。当表示悲伤等感情时，往往声音中带上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示欢乐或嘲讽时声音中带些笑的色彩。1“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。2玉宝坐在旁边想了一会儿，笑着说：“叔叔，我有个办法，咱们把那老小子打一顿，让大家出出气！”气音是控制喉间声门，使其上部分封闭，下部分透出气来，发出的声音类似耳语色彩，也叫虚声。遇到表达紧张、惊异等内心活动时，用气音。小声点，小梁！咱俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。几个水兵连忙告诉我：“枪毙是假的，一点不疼。”我说：“我长大了要当解放军，说我是奸细就不成！颤音颤音在表示某种特殊的激动情绪和特定的声音时，使声音略带颤抖。遇到表示激动的地方可用此。东郭先生拉住老农，把事情的经过告诉了他，然后问道：“我应该让狼吃吗？”过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“记住，昨天是你爹被害的日子！”三朗读的基本要求（一）理解作品背景（二）掌握作品内容（三）分析作品情感（四）处理作品效果四各种文体朗读的基本要求（一）诗歌（二）散文（三）故事和寓言（四）儿童小说诗的感受死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。小白猪，圆又胖。吃饱了，地上躺。呼噜噜，睡得香，眼一睁，大天亮。谢谢！