1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
教案背景
1、面向学生： 中学 2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）查找一些民间奇人的故事。
（2）预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
二、教学课题
《泥人张》
三、教材分析
本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。
教学重点
解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点
1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语
2、言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学方法
“345”自主互助法
一、情景激疑：
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！
今天，我们再来见识几位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。
二、教学过程
课前预习
一、读准字音
怵（ ） 抠（ ） 戳（ ） 想辙（ ）
吓懵
3、 ） 硌牙（ ） 撂高的（ ）
瞅见( ) 左右逢源 人情练达
二、关于作者
本文作者是 ， 作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》、《义和拳》（和李定兴合写），中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
课内
4、探究
一、读课文，复述故事情节
1、，下面我们自由朗读文章。简要的复述故事的情节。
（海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）
（兄弟生意火——中堂审查——敲打中堂——名声远扬）
二、 分析奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”、“杨七”“杨巴”，“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
“泥人张”——
“杨七”——
“杨巴”——
三、品味文章的语言
本文的语言给你留下什么印象？
A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽
5、默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）
B、品味文中富有表现力的语言。
1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”
（作者说你人长得手艺“没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？）
2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
（你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？）
3、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
（这个句子在句式上
6、有什么特点？）
4、京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙。
（府县道台门对招待吃食的计较，体现出他们什么心理？）
课后延伸
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？
仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
三、归纳总结
个
7、性奇特的泥人张、好嘴杨巴给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
教师个人介绍
省份：山东省 学校：青州开发区学校初中部 姓名：韩曙红
职称：中学二级教师 电话：18953635608 电子邮件：hanxinjie2007@
通讯地址：山东省青州经济开发区学校初中部
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