1、 教学课题：4.2位置的变化教学时间（日期、课时）：教材分析：学情分析： 教学目标：1. 会描述事物运动的路径；2. 能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径;3. 会用变化的数量描绘事物位置的变化.教学准备数学学与练集体备课意见和主要参考资料页边批注 教学过程一 新课导入请一位学生描述自己上学的路线. 教学设计目的通过让学生描述自己最熟悉的上学路径,让学生会用标志物来描述生活中常见的事物的位置的变化,活跃了课堂气氛。二 新课讲授活动一:师：我国历史上有郑和七下西洋的辉煌历史，却从来没有过世界环球航行，于是，2002年5月15日,我国海军舰艇编队自青岛基地起锚首航全球:穿台湾海峡、马六甲海峡，过
2、苏伊士运河、巴拿马运河，越印度洋、大西洋，经太平洋回国，历时132天，航程33000多海里。沿途访问了新加坡、埃及、土耳其、乌克兰、巴西、厄瓜多尔、秘鲁、法属波利尼西亚等十国的10个港口。你想感受这具有伟大历史意义的航线吗？让我们一起走进中国环球首航。请根据以下路径画出舰队首航全球的大致航线：青岛新加坡埃及土耳其乌克兰希腊葡萄牙巴西厄瓜多尔秘鲁法属波利尼西亚青岛教学设计两个人一小组合作画出我国海军舰艇编队首航全球的大体航线，然后请一位学生在实物投影上展示作品:按访问国家的先后,一边指着标志物一边介绍航线。引导学生归纳发现：标志物不仅可以描述我们熟悉的生活中的小事情的位置的变化，还可以描述世人瞩
3、目的大事物的位置的变化一般地，我们常用标志物法来描述事物位置变化的路径。想一想：（师：在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化，但任何地方都有标志物吗？）请学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上，如何确定和报告自己的位置。（用经纬度，并播放相关视频片段来验证学生的想法。） （经纬度法的应用是广泛的，尤其在没有标志物地方，比如生成于海上的台风，你不陌生吧！预测台风的移动路径用的就是这种方法，你想试试吗？）活动二试一试:给出数据（经纬度和时间），让学生画出台风中心在海上运行的路径，并让部分学生展示作品.试根据表格提供的数据在地图上描出“台风”中心的移动路径（先描点，再按时间顺
4、序把相应的点连结起来）教学设计学生独立完成，请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图：学生按时间先后顺序，一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置，并说明画法。议一议:在以下地方,你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置?城市、海洋、沙漠、草原你发现了什么?教学设计学生独立思考后，四人一小组讨论交流，教师加入部分组的探讨，指导学生做好记录，注意发现学生中一些独特的想法，最后，各小组派代表汇报讨论的结果，得出结论.三 巩固练习四 小结地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述. 在有标志物的地方，用标志物法更方便。用变化的数据来描绘位置的变化。用变化的数据来描述物体位置的变化.
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