1、第二节 生物进化的历程
设计思想：
本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。
在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点，再体会、练习的方法。而是通过从分析资料的过程中，由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生
2、的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个化石的展示和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。
生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我在填图之前安排了简单的连线练习题，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总
3、趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。
一、教学目标
知识目标：
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.认识生物学研究的常用方法——比较法。
3.通过完成进化树，总结生物进化的主要历程。
能力目标：
1.通过对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
1.对化石的介绍，激发学生的学习兴趣和热爱科学的态度。
2.通过比较法的应用，培养学生科学的思
4、维方式。
3.通过对生物进化历程的学习，使学生进一步树立正确的唯物主义思想。激励学生保护生命，热爱生命。
二、教学重点：
1.认识生物学研究的常用方法——比较法
2.通过完成进化树，总结生物进化的主要历程
三、教学难点：
认识生物学研究的常用方法——比较法
四、教学用具：
化石标本；多媒体课件；始祖鸟模型；进化树模型。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
七、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，导入新课
原始生命在地球上诞生后，经历了至少36亿年的漫长时间发展为现在的多姿多彩的生物界，地球成了生物的乐园。那么原始生命是如何发展和进化的哪
5、
展示视频资料：4分钟浓缩生物进化历程（搞笑版）
思考：原始生命是如何发展和进化的？
认真观看视频，激发学习兴趣
研究生物进化的方法
过渡语：生物进化是一个连续而又漫长的过程，我们谁也无法穿越时光的隧道去亲眼目睹这个过程，那么科学家是通过什么来研究生物进化的历程的？
分析资料1问题：1.什么叫化石？（展示化石）
2.化石在不同的地层的分布有什么规律？
3.你能推断原始鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类的进化历程吗？
分析资料2介绍始祖鸟化石的发现过程，同时展示现代鸟类和古代爬行动物的图片问题：
1.始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？
2.这说明了什么问题？
分析资
6、料3问题：投影几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异：
生物名称
与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别
黑猩猩
0
猕猴
1
马
12
果蝇
27
向日葵
38
1、什么是细胞色素C？
2、哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
总结：从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法
阅读资料1，思考相关问题。学生比较三张图片，思考问题阅读资料三的内容，思考问题阅读书中对比较法的介绍，对这种方法进一步了解
大致历程
科学家利用多种方法，经过不懈的努力，终于对生物进化
7、过程有了一个大致的了解，为了方便人们的理解，把这个复杂的过程画成了一颗进化树。展示未完成的进化树。这棵树的右边一枝代表动物的进化，左边那一枝代表植物的进化。这些生物大部分都是我们学过的。我们先来回忆一下他们的特征。完成进化树。
引导学生完成进化树拼图游戏。
将生物和特征进行连线，并按照生物从低等到高等的顺序排列。从而完成进化树
生物进化的趋势
展示各种植物结构特征及生活环境的比较表，引导学生从生活环境、结构特点及进化三个方面分析生物进化的趋势。
分组讨论生物进化趋势，并展示小组讨论的结果。
小结
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。
完成知识结构梳理
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
