1、光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课题
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
授课时间
课型
新授
主备人
检查预习
作业情况
课程目标
知识与技能目标：
阐明光合作用的概念。
过程与方法目标：
运用实验法独立设计完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”？
情感、态度与价值观目标：
举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
学习重点
阐明光合作用的概念。
学习难点
独立设计完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”
关键
探究活动
教具准备
实验用具
学习过程
学习内容
学生活动
教师指导
设计
2、意图
一、 复习提问：
通过上一章的学习，关于绿色植物的光合作用，你有哪些了解？
二、导入新课：
生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排除大量的二氧化碳。我们为什么没有感觉到缺氧呢？我们要理解绿色植物的光合作用。
三、新授：
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（一）活动1.想一想，议一议：海二蒙特著名的实验，忽略了什么因素的作用呢？
后来发现了气孔，后来证实绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放氧。
（二） 光合作用利用二氧化碳作为原料
活动2.课件展示普利斯特利实验的过程及思考问题。
1.普利斯特利实验其实是由四个小的实验构成的，试着分析这样设
3、计的意图是什么？
2.在试验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？
3.如果你是普利斯特利的话，观察实验现象后，可以得出什么结论？
小结：普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸二变得污浊的空气。
实验证明二氧化碳和水是光合作用的原料。
（三） 光合作用产生氧气
演示实验：
讨论：光合作用产生了什么气体？（氧气助燃）
（四） 光合作用的概念及反应式：
光能
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
（五） 光合作用在农
4、业生产上的应用
种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。
四、 技能训练：分析实验结果
五、 课堂小结
学生小结
师：光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的保证。
回忆并回答相关问题
倾听思考
阅读教材，了解海尔蒙特实验的过程及现象，思考并回答问题。
结合老师课件及教材，明确实验的过程。
分组讨论并回答问题
观察实验现象，分析实验结果，得出结论
总结光合作用反应式
小组分析，表达交流
总结反思，增强保护植被的意识
提出问题
教师叙述
课件展示
5、提出问题，引导学生分析实验结果，得出结论
引导学生分析实验结果板书光合作用反应式
课件展示三种间距不同植株的生长情况
总结升华
为归纳光合作用的概念做准备
设置疑问，激发学生学习兴趣
创设问题情境，采用启发式教学，增强学生学习的积极性
运用板图使学生对新知融汇贯通
提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
加深理解
明确重点，情感升华
巩固练习
判断下列说法是否正确
（1） 光合作用的原料
（2） 植物的每一个细胞都能进行光合作用。
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放 出来。
作业布置
必做
教材
选作
能力培养
探究
板书设计
光合作用概念及反应式
光能
二氧化碳+水 有机物+氧气
叶绿体
课后反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
