八年级生物下册 第10单元 生物和环境系统 第二节 生物圈是生物的共同家园名师教案 苏教版.doc

生物圈是生物的共同家园【教材分析】教学目标知识目标1.了解我们当前自然环境面临的主要问题。2.认同生物圈是生物的共同家园。能力目标举例说出人类生活对生态平衡的影响。情感态度与价值观目标进一步提高学生热爱生命，保护自然环境的意识。教学重、难点教学重点人类社会的经济发展和生态平衡之间的关系。教学难点我们怎样来保护自然环境。授课课时2课时课前准备教师准备 课件，通过剪辑形成的频资料： 人类活动对环境的影响，相关资料等。学生准备 对比天然草地和人工草坪的调查报告。【教学流程及分析】（第1课时）一、 导入新课（创设情景）利用课件出示资料： 20052007年历届世界环境保护日的主题。师： 请同学们分析近几届世界环境保护日的主题，总结出设立世界环境保护日的目的是什么？生： 在老师的引导下，联系上节课观看的资料片片段，进行研究讨论。师生共同总结： 全世界人类共同生活在一个大的生态环境中，为了保护这个生态系统内的生态平衡，全世界各国人民必须携起手来，作出自己的贡献。设计思想本导入改变了以往由复习引入新课的教学方法，通过对学生熟知的近几年的世界环境保护日的主题的分析，引出本节课的主题： 生物圈是生物的共同家园，有利于本节教学内容的展开。二、 新课教学（一） 生物圈是人类的繁荣家园师： 利用课件播放视频资料： 人类活动对环境的影响生： 讨论： 1. 经济发展与生态环境之间的关系。2.生物圈是地球表面各种不同生态系统的总和，假设其中某一个生态系统遭到破坏，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。设计思想利用视频资料再现人类活动对环境的影响，使学生对这部分知识有了更加清楚的理解，也改变了以往“照本宣科”的教学方法，达到了承上启下的目的。（二） 生物圈是生物共同的家园教师： 利用课件出示： 1.遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的对比照片。2.新疆的藏羚羊遭到偷猎后的悲惨场面与青藏铁路建设为了保护藏羚羊的迁徙路线而修建的桥梁的照片。3. 阅读教材107： 水葫芦和云南滇池。学生讨论： （1） 目前东北虎所受到的最大威胁是什么？（2） 偷猎和改变铁路设计方案这种做法有什么本质的不同？（3） 我们人类对环境越是干预，环境就越向好的方向变化吗？（4） 为了保护生物的共同家园，我们应当做点什么？联系生活实际，各抒己见。（使课堂教学的气氛推向高潮）小结： 可持续发展战略包括人口、生产和环境保护三个方面的多项政策和行动计划，追求人与自然的和谐，保护生物圈是人类调整自身和自然之间关系的一项有深远意义的战略转变。设计思想本环节使学生在具有大量知识储备的前提下，通过分析、归纳，最后概括形成一种思想，深化了对知识的理解，抓住了本节课的重点和难点，培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师： 1. 课后以实验小组为单位，按照教材要求进行“人类活动对环境的影响”，形成调查报告在下节课上交流。2.课后通过多种渠道收集关于如何处理经济发展与保护环境的关系、如何保护环境等有关的资料，为下节课模拟召开“保护生物圈研讨会”做准备。（预习：“保护生物圈研讨会”，并明确分工。）设计思想老师并没有固定要求学生去调查的场所，学生可以充分利用课余时间，从不同的角度、思维去进行调查，培养了学生的发散思维，使调查面更广，更加丰富；增加了下节课准备的时间，增大了课堂的容量，提高了课堂的教学效率。（第2课时）（学生以小组为单位，沿教室四周依次坐好）主持人宣布“保护生物圈国际研讨会”现在开会，宣布： （一） 主题： 联合国世界环境和发展委员会提出了可持续发展战略，那么，在这个大的世界环境下，如何处理环境和经济的发展关系。（二） 大会议程： 1.大会推选“主席”、“副主席”各一名和会议秘书处（做记录的同学）。2. 每个小组选派一名同学宣读上节课进行的人类活动对环境的影响的调查报告。3.本次大会以辩论会的形式进行，首先由一名同学代表本国陈述本国的观点，其他国家代表待其陈述结束后向该国提出一些问题。4.陈述国其他成员可以互补回答。5.会议秘书处根据记录，形成综述总结报告，提交大会主席和副主席。设计思想本节课是初中的最后一节生物课，老师将讲台让给学生，充分发挥学生自己的组织才能，允许每个学生独立发展自己的独特见解，树立主人翁精神；让学生在辩论中检查自己调查和收集、处理资料的情况；成功地解决了本节课的重点，突破了难点。使学生的认识水平和社会责任感大大提高。【教学感悟】本节课的成功之处在于，改变了传统的教学策略，充分发挥学生的主体作用，通过启发、引导学生进行自主学习（开辩论会等），恰到好处地使用多媒体辅助教学手段，给学生呈现不同的视觉材料，结合第一节中的有关内容，顺利地完成了本节课的教学目标。通过对生物圈是生物的共同家园的探讨，使学生在明确人类活动对环境产生影响的基础上，为理解处理可持续发展和环境保护之间的关系奠定了理论基础。教学过程中，能发现学生在调查和讨论中遇到的困难，及时予以指导和点拨；通过准备模拟研讨会，使学生收集和处理信息的能力得到了锻炼；认真参与讨论会，为学生提供和创造了一次运用知识的良机，使学生的创新思维得到发展。【设计依据与构想】一位教育家曾经说过： 最好的教育是个性化教育，最好的学习是自主学习。在教学过程中充分调动学生的参与意识，培养学生的合作意识，激发学生的主观能动性和创新性，增强实践能力，进一步开发学生的学习潜能。根据本节课的教学内容，教学设计主要从学生已有的书本知识以及生活经验出发，采用研究性学习的方式，结合中学生的心理特点及心理需求，引导学生的自主学习和合作学习，发挥学生的主体作用，激发学生学习的激情，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在掌握知识的同时培养他们热爱大自然、爱护生物、理解人与自然和谐发展的意义及提高环境保护的意识，激发他们的社会责任感。