1、《输血与血型》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度。
二、 教学重点、难点:
重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
三、教学准备：
教师准备：图片、PPT多媒体课件
学生准备：复习巩固血液的成分
四、教学过程：
环节及要点
教师活动
学生活动
导入
利用科学史导入新课，出示资料
2、引导学生理解输血与血型有关。
学生阅读并分析资料
血量和输血
血型
安全输血
教师指导学生结合教材内容，提出疑问：
1． 成年人血量是多少？
2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危险？就要及时输血。超过多少会出现头晕、心跳、眼前发黑等症状？失血多少又可以短时间内得到补充而恢复正常？
分析早期输血失败的原因
1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳在实验中发现：一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集。
3、而遇到另一些人的血浆又不凝集。
设计“模拟血型鉴定”的环节，让学生学以致用，同时指导学生用简洁、准确的语言说明理由。
先准备好A型和B型标准血清，然后将采集到的血样分别与两种不同的血清混合观察现象，红细胞的凝集现象只出现在B型标准血清中，则血样为A型血；红细胞的凝集现象只出现在A型标准血清中，则血样为B型血；若红细胞都没有发生凝集现象，则血样为O型血；若红细胞都发生了凝集现象，则血样为AB型血。
提出疑问：
输血前必须要做的是什么事？
血型不合，受血者体内存在的抗体与输入的红细胞抗原会发生凝集反应，影响气体在人体内的运输，病人因缺氧而死亡。
出示输血关系表：
某人的血型
4、
可接受的血型
可输给的血型
A
A、O
A、AB
B
B、O
B、AB
AB
A、B、AB、O
AB
O
O
A、B、AB、O
O型血——万能输血者，AB型——万能受血者
输血一定要输全血吗？
输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。
下列患者应该输入什么血液成分？
（1）大面积烧伤患者；
（2）严重的贫血患者；
（3）失血过多的战士；
（4）出血性疾病患者。
我国何时实行无偿献血
5、制度？
什么样的人可参加献血？
献血程序是填表、体检、化验、献血。
一次献血量是多少？
献血的意义
保证医疗临床用血需要和安全；
保障献血者和用血者身体健康；
提高用血质量；
发扬人道主义精神。
献血实例
长期坚持适量献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。菲律宾前总统拉莫斯于1997年3月第41次无偿献血，以此作为69岁的生日纪念，他常说：献血使自己更显年轻。
血型除用于输血外，还有何用途？
学生在老师的引导下讨论、交流、展示。
成人的血量大约是体重的7%~8%；
一次失血超过1200~1500毫升，有生命
6、危险；超过800~1000毫升，出现头晕、心跳、眼前发黑等症状；低于400毫升，可以短时间内得到补充而恢复正常。
了解血型的发现过程和ABO血型的类型。
人的血型是由遗传决定的。
完成“模拟血型鉴定”环节，并能用简明的语言说明“小明、赵刚、王瑞、陈家铭”四人分属哪种血型的理由。
鉴定一下病人的血型。小明的血型为B型，赵刚的血型为AB型，王瑞的血型为O型，陈家铭的血型为A型。
验血，知道献血者和受血者的血型。
观察输血关系表
归纳总结出安全输血以输入同型血为原则。在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢输入少量的O
7、型血；AB型血的人也可缓慢输入少量的A型、B型、O型三种血。
不一定。
知道选择性输入某一成分
（1）大面积烧伤患者应输入血浆
（2）严重的贫血患者应输入红细胞
（3）失血过多的战士应输入全血
（4）出血性疾病患者应输入血小板
1998年10月1日
我国颁布了《中华人民共和国献血法》
国家提倡18~55岁符合体检标准的健康公民自愿献血
200~300毫升
侦破案件、亲子鉴定等
课堂小结
达标练习
指导学生完成随堂达标检测
完成随堂达标检测
五、板书设计
8、
第四节 输血与血型
一、血量与输血
成年人血量＝体重×(7％～8％)
二、血型 A型
B型
ABO血型 AB型
O型
三、安全输血
输血的原则：同型输血
无偿献血条件：健康公民，18～55周岁
（O型血）
（O型血）
（A型血） （A型血） （B型血） （B型血）
（AB型血）
（AB型血）
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