1、传染病教学目标知识目标：1、概述传染病的传播途径2、举例说明预防传染病的措施能力目标：培养收集、整理资料的能力，提高分析能力并感受合作学习的乐趣情感目标：1、了解传染病的常识，养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度2、培养正确对待病人以及关心和帮助他人的情感并激发起社会责任感教学重点：依据新课程标准按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病制定教学重点为：举例说出常见传染病的传播途径和预防措施教学难点：依据学情传染病学生并不陌生，略知一二，传染病的传播途径,利用流感预防传染病的措施理解传染病分析教学难点为：说出常见传染病的传播途径和预防措施教学方法：探究合作学情分析：传染病学生并不
2、陌生，略知一二，传染病的传播途径,利用流感预防传染病的措施理解传染病课时安排：1课时教师准备：用显微镜观察蛔虫卵的装片学生准备：流感小游戏教学过程设计（二）传染病流行的三个基本环节1传染源：传染源是指能够散播病原体的人或动物。这里必须说明的是，传染源之所以能大量散播病原体，是因为病原体在他的体内，如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖，再通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或间接地传播给健康人。结核杆菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的组织中，大量繁殖后，就可随呼吸道的分泌物“痰”散播出体外，传染健康人。蛔虫病患者的粪便中便有大量蛔虫卵，患者就是传染源，而蛔虫和蛔虫卵就是病原
3、体。让学生参看P.122实验二用显微镜观察蛔虫卵的装片。蛔虫卵比较大，用低倍镜观察，镜下发现有棕黄色、圆形或椭圆形的小体就是蛔虫卵。许多农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯，所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵，传播蛔虫病。请同学们思考一下，这种带虫卵的蔬菜是不是传染源？在此非常容易答错，提示学生传染源的定义是什么。再进行分析，因蔬菜只是被虫卵污染，蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。所以蔬菜不是传染源。那么，蔬菜被虫卵污染它应属于什么地位呢？导入下一题目。2传播途径：被虫卵污染了的蔬菜是把病原体（虫卵）从传染源（蛔虫病患者）转移到健康人的中间传播途径，这叫饮食传播。此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生
4、物媒介传播等。请学生分组讨论，对每种传播方式都举出几个实例。我们周围的病原体很多，环境中到处都可遇到病菌和病毒等，是否接触到了病原体就得病？腮腺炎流行时也不是每个人都被感染。那又是什么原因呢？3易感人群：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。未出过麻疹的儿童，没有对此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。讨论：“流感”病流行的三个基本环节是什么？讨论时每个环节的内容要具体。【复习】在上海有过一次人们食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。请问毛蚊在传染病流行的三个基本环节中应属哪个环节？为什么？由复习引入新课，传染病流行时采取什么措施进行控制？怎样控制呢？（三）预防传染病的
5、一般措施在传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，其流行便可终止。1控制传染源：许多传染病在发病以前就有传染性，而到了发病初期传染性最强，一般我们对传染病人如何护理？在学生讨论的基础上得出结论。对病人要尽量做到早发现、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。对于传染病人要倍加关怀，不可嫌弃，病人有好的心情有利于早日恢复健康。对患传染病的动物，定要及时处理，如患狂犬病的狗，即使它是个可爱的宠物但也不能留。2切断传播途径：有个肝炎病人，在饭店吃过饭后在他的碗下压了一个字条：“我是肝炎病人，请把用过的餐具消毒后再用”。很显然这是一个有社会责任感的人。他的目的就是要切断传播途径。其实饭前便后要
6、洗手，消灭蚊蝇等，也是切断传播途径。讲究个人卫生，消灭媒介生物等，使病原体没有机会感染健康人。3保护易感者：进行预防接种，提高易感人群的抗病能力。此外，积极参加体育运动，增强体质在防病中也是很重要的。不同的传染病预防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱环节，要因病制宜。总结：最好联系本地区较突出的传染病实例，结合学生熟悉的实际，进行较系统的理论指导。从长远的目光分析，有利于学生今后生活质量的提高。板书设计（三）传染病流行的三个基本环节：1传染源：实验十二观察蛔虫卵的装片2传播途径：3易感人群：（四）预防传染病的一般措施1控制传染源。2切断传播途径。3 保护易感者。教学反思：在教师指导下，学生自主看书，表达交流，达到对科学有效预防措施的正确认识，这些都体现了以学生为主体的教学理念。
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