小学二年级上册教案.doc

《识字3》　　
教学目标：
　　　1、认识11个生字。会写8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入。
　　二、自主探究，学习生字。
　　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
　　　2、去掉拼音读词语。
　　　3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
　　　4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
　　　5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
　　　6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
　　　　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
　　　7、教师抽查学生自学情况：
　　　　　换偏旁：伸——神勇――涌　减一减：写――与　　眠――民
　　　　　加一加：夹――峡　　　　　　猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
　　三、写字指导。
　　　(1)巩固音形。
　　　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
　　　(2)观察发现。
　　　　　相似的字：川、州。
　　　　　难写的字：民、族。
　　　(3)重点讲解。
　　　　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。
　　　　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
　　　　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入：
　　　1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。
　　　2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
　　二、朗读感悟。
　　　1、自读课文，注意读准字音。
　　　2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
　　　3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
　　　4、可能提出的问题有：
　　　　(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
　　　　(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
　　　　(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
　　　　(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
　　　　　　以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
　　　5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
　　　　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
　　三、实践活动
　　　　少数民族知识知多少
　　　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
《欢庆》　　
　　学习目标:
　　　1、认识7个生字。会写8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　二、初读体会
　　　1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
　　　2、把生字拼读几遍。
　　　3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
　　　4、范读课文，学生说说听后的感受。
　　三、朗读感悟：
　　　1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
　　　2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
　　　3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
　　　4、读、议课文。
　　　　　(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。
　　　　　(2) 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
　　　5、有感情地朗读全文。
　　四、实践活动
　　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
　　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入：
　　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
　　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
　　二、再读入情
　　　1让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
　　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
　　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
　　三、识字。
　　　1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
　　　2、介绍经验识字：
　　　　　加一加：大—庆只---帜南---献
　　四、指导写字：
　　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
　　　2、教师范写，有重点地指导。
　　　　“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
　　　　“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
　　　3、学生描红临写。
《北京》
　　教学目标：
　　　1、认识13个生字。会写10个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
　　教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入；
　　二、初读感悟
　　　1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
　　　2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。
　　　3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
　　　4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
　　　5、说说自已读懂了什么。
　　三、朗读感悟：
　　　1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
　　　2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
　　　3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
　　　4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
　　　5、朗读感悟北京的美。
　　四、再读抒情。
　　　1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
　　　2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、朗读欣赏：
　　二、感情背诵：
　　　1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
　　　2、同桌互相背诵、交流。
　　三、巩固识字，指导写字。
　　　1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
　　　2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
　　　3、说说可以用哪些方法记这些字。
　　　　　熟字加偏旁：优阴、坛、城、图
　　　　　熟字减偏旁；央、交、旁
　　　　　编字谜：在大房子里过冬（图）
　　　　　形近字：巾——市
　　　　　找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
　　　4、练习书写；
　　　　1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。
　　　　2）请学生当小老师，范写交字，再评议
　　　　3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。
　　四、实践活动：
　　　1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
　　　2、交流北京有哪些变化
《我们成功了》
　　学习目标
　　　1、认识14个生字。会写10个字。
　　　2、正确流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
　　　2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
　　二、创设情境
　　　1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
　　　2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
　　　3、看过的同学当时心情怎样?
　　三、初读课文
　　　1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。
　　　2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。
　　四、识字写字。
　　　1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
　　　2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
　　　3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
　　　4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
　　　5、写字指导：
　　　　　引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。
　　　　　提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；
　　　　　　　　　　 　 2）申、洋二字的竖为主笔。
　　　　　　　　　　 　 3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
　　　　　　　　　　　　4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；
　　　　　　　　　　　　5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入。
　二、了解背景：
　　　　学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
　　三、朗读感悟
　　　1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
　　　2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
　　　3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
　　　4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？
　　　5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
　　四、实践活动：
　　　　“我为2008年奥运会出力”
　　　　可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么？
--语文教案]小学二年级语文上册《看雪》教学设计
　　学习目标
　　　1、认识10个生字。会写8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
　　　3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时：
　　一、导入
　　　1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
　　　2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
　　二、自读课文，小组互助学习
　　　1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
　　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
　　三、认记生字
　　　指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
　　　1、谜语认记。
　　　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
　　　　省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
　　　　店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
　　　2、借助偏旁认记。
　　　　“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
　　四、巩固练习
　　　1、用生字卡片开火车读。
　　　2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
　五、扩展活动
　　　　通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时：
　　一、导入
　　二、感悟朗读。
　　　1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
　　　2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。
　　　3、自读课文，提出问题。
　　　4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
　　　5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
　　　6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
　　　7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
　　　8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
　　(三)实践活动
　　　　给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
-《语文园地三》
教学要求：
　　　1、认读反义词及9个生字。
　　　2、积累词语，填近义词、说话，并填句子。
　　　3、朗读诗歌。
　　　4、进行口语交际。
　　　　　　　　　第一课时　　
一、导入：
　　　1、找两个孩子上台，请同学讲一讲两个人的不同之处。
　　　2、今天我们就要学习反义词。
　　二、学习反义词：
　　　1、出示“我的发现”中的反义词。
　　2、读反义词。
　　　3、谈一谈大家的发现。
　　　4、记住反义词。
　　　5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。
　　　6、认读生字。
　　三、拓展发现反义词：
　　　　教室：高——低内——外上——下黑——白
　　　　　　　多——少前——后左——右开——关
　　　　　　　……
　　四、作业：
　　　　到郊外去找，说说反义词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入：
1、出示一个可爱的小姑娘的图片。
　　2、请完成练习：
　　　　　这是一个（）的小姑娘。
　　　3、大家懂得词真多，今天我们再学习一些词汇吧。
　　二、出示“我会选”中的词语。
　　　1、读下列词语后完成练习
　　　　　美丽有名中央非常
　　　　（1）从上面找出与下列词语意思相近的词语
　　　　　　漂亮——
　　　　　　中心——
　　　　　　著名——
　　　　　　特别——
　　　　（2）读一读近义词
　　　2、拓展练习
　　　　　中央——中心——中间
　　　　　著名——有名——出名
　　　　　特别——非常——十分
　　　　　……
　　三、出示“读读说说”中的内容
　　　1、自由读、自由完成。
　　　2、上台自由讲。
　　　3、板书完成。
　　　4、出示一些图片进行有目标的练习。
　　　　（1）红枫图——（）真（）！我（）。
　　　　（2）秋收图——（）真（）！我（）。
　　　　（3）春天图——（）真（）！我（）。
　　　　（4）校园图——（）真（）！我（）。
　　四、出示“我会读”的内容。
　　　1、自由读。
　　　2、出示一些图片认识祖国的风光美，激发对美的爱。
　　　3、正确、流利、有感情的朗读。
　　五、作业：
　　　　把诗歌读给爸爸妈妈听。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、导入：
　　　1、出示图片。
　　　2、读图片内容，激发向往之情。
　　二、进行口语交际：
　　　1、读“我们去旅游”
　　　2、明确要求。
　　　　（1）去旅游。
　　　　（2）当导游。
　　　　（3）当游客。
　　　3、出示具体景点的图片、资料。
　　　　（1）看或读。
　　　　（2）一部分学生当游客。
　　　　（3）两个学生当导游。
　　　　（4）进行提问、解答。
　　　　（5）评比最佳导游与游客。
　　三、作业：
　　　　回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　口语交际 我们去“旅游”
二、教学目标：
　　1、引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。
　　2、激发学生交流的兴趣与愿望，树立表达的自信心，积极参加讨论，能简要讲述自己旅游中的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。
　　3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
　　三、教学重难点：
　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。
　　四、教学准备：
　　1、学生课前准备自己曾经旅游过的或感兴趣的风景名胜图片、文字介绍、相片等资料。
　　2、教师设计制作相关课件。
　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　1、看祖国风光录像，认识旅游的好处。
　　2、创设话题情境：老师提出“十·一”想去旅游，请学生帮忙出出主意。谁介绍得最好，就决定去哪儿。
　　二、探究“说”法，尝试介绍。
　　1、看录像（导游带领游客游览景区），要求仔细观察。
　　2、说说“导游”和“游客”分别怎样表现的（给你留下了什么印象）？
　　板书：导游：热情有耐心
　　声音响亮
　　举止大方
　　介绍清楚
　　游客：听仔细、不清楚就问、文明
　　3、小组内尝试介绍。
　　①个人准备：你准备介绍哪处景点？怎样介绍才能吸引别人呢？
　　②分角色组内尝试。提出要求：小组内轮流当“导游”介绍，“游客”（组内其他同学）可以随时发问，“导游”要耐心解答。
　　③小组汇报：谁介绍得最好？为什么？（生点评或复述均可。）选出大家感兴趣的若干景点。
　　三、小组合作，共同介绍。
　　就刚才评出的几处景点，按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。
　　四、亲身实践，和谐互动。
　　1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。
　　2、评议，评出最佳小导游。
　　五、拓展延伸，巩固提高。
　　1、创设实际问题，动脑解决。在选出的景点中，分别向老人、大学生介绍一处适合他们的景点，想一想理由，加入介绍词中。
　　2、课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。