编花蓝教学设计.doc

案例一】 五年级唱歌教学 《编花篮》
教学内容：《编花篮》
教学目标：
1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；
2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作 的基本特点。
3．聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。
教学重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教材分析：
《编花篮》是一首鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，粗犷的旗帜和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执著追求。
教学准备：
多媒体、钢琴
教学过程：
一、激趣导入：
1．教帅声情并茂地演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?
2．学生自由演唱民歌。
【设计意图】从学生熟悉的民歌入手，激发其对民歌的学习兴趣。
二、学习《编花篮》：
1．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。教师：你认为哪一句最有特点?
2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句。(提示：第一小节带有河南方言的色彩，演唱时注意前倚音时值很短，四分休止符休止半拍；方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。) (提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相似，首音加重演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。)
3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦。
4．趣味理解歌词。
(1)教师声情并茂地范唱歌曲。 (提问：歌曲表现了什么内容?)
(2)师生配合，用接龙的形式朗读歌词。
(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。
【设计意图】强调衬词和押韵，使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。
5．进一步学唱歌曲旋律。
(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。
(2)再次聆听，默唱歌词。
(3)学习演唱歌词。
(提示：教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)
(4)教唱难点乐句，强调附点和下滑音
(5)正确、完整地演唱歌曲。 (提示：引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
(6)观赏课件牡丹花图片，激发学生的 演唱热情。
(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分：
教师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。
1．对比欣赏彭丽媛和张也演唱的《编花篮》，从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析。2．创新表现歌曲。
(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。(2)声势合作为歌曲伴奏。
【设计意图】培养学生合作意识，激发学生参与表演的积极性，了解不同的伴奏乐器会 给歌曲带来不同的听觉感受。
四、小结
教师：同学们，希望你们以后能够卜动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
教学反思：
《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。围绕教学目标，精心的设计了教学环节，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。
一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一‘你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
二、反复聆听，感受旋律是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点?2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3．听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容?4．跟琴模唱歌曲旋律；5．再次聆听，默唱歌词；6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；2．在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
课例分析
总结点评：
《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标给了学生充分感受、体验音乐，引导学生能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。
一、激发兴趣，巧找特色
《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？教师充分引导学生感受最具特色的乐句，这个时候教师也就抓住了歌曲的核心。于是，教师以整体感受歌曲为出发点，巧设问题——“你认为哪一句最有特点？”引导学生通过聆听歌曲，找出最具有特色的两个乐句，并结合河南方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松的理解了蕴涵在旋律中的地方特色。
二、反复聆听，感受旋律
音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，教师打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，教师要求学生有目地反复聆听歌曲，如：1、你认为哪一句最有特点？2、再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3、听老师演唱，想想歌曲表达了什么内容？4、跟琴摸唱歌曲旋律；5、再次聆听，默唱歌词、6、用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复聆听中潜移默化的掌握歌曲的旋律。
三、情感体验，投入演唱
音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，也就不能使他们真正理解和热爱音乐，教师精心设计了多处情感体验的环节，如：教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2、引导学生有感情的朗读歌词，体会菜花姑娘愉悦、兴奋的心情；3、初步学唱歌曲之后，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。
四、结合知识，渗透文化
民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。教师在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1、在找音乐特色的环节中，教师强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；2、在朗读歌词的环节中，教师让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3、在歌曲情感处理环节中，通过观摩洛阳牡丹花的图片，渗透“洛阳牡丹甲天下“的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
可以说，整节唱歌课教学设计合理、安排紧凑、教学方法多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学唱了歌曲，还加深了对民歌风格的了解和体验。
美中不足的是：本课作为唱歌教学，教师在学生的演唱方法上应当做一些行之有效的引导，使教学更趋完善。
总之，音乐课堂教学的有

以唱歌为主的综合课
1.通过聆听和学唱，体验河南民歌的特点，能够对河南民歌、戏曲、自然及人文感兴趣。
2.会唱歌曲《编花篮》，做到咬字吐字准确、初步掌握歌曲中的话滑音、甩腔的演唱方法。
3.能主动与他人合作创编动作并进行歌表演。
教学目标：
1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；
2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作 的基本特点。
3．聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。