山东省胶南市大场镇中心中学八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计 新人教版.doc

山东省胶南市大场镇中心中学八年级生物下册基因控制生物的性状教学设计 新人教版教学目标设计1、知识与技能：举例说出生物的性状以及相对性状；理解基因控制性状；关注转基因技术给人类社会带来的影响。2、过程与方法： 观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点：性状及相对性状；基因控制性状教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。【课前准备】：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料。（2）转基因鼠实验过程的投影片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。 教法设计1.讲授法与讨论相结合 2.直观式教学为主，结合启发式教学学法指导在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、综合、积极动手、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步。教学设计过程情景导入：激发兴趣，激活思维 教师：我们先来观看几组图片中的人或动物，看有无相似或不同之处 学生：观察，相互讨论并回答问题教师：通过观察几组图片我们不难发现，父母与其子女间以及子代的不同个体间既有相似性又有差异。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。练习：加深理解与记忆。教师：今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）游戏环节教师：观察并说出你与同桌在长相上的区别，看谁说得最精彩！学生：认真观察后积极发言。教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。（板书，第一节 _生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）板块一：生物的的性状教师：下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页图。学生：观察图片，比较不同生物的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？ （板书，一、生物的性状）教师：教师引导学生讨论，交流，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：回答的非常完美！同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？ （出示姚明和乔丹的照片）请同学们找找姚明和乔丹长得有什么不同？学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）展示：几组图片，让学生进一步感性认识相对性状。 学生：观察，理解。练习：使学生理性巩固。教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。板块二：基因控制性状教师：俗话说，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？学生：学生作出各种猜测。教师：同学们的猜测谁对谁错？下面我们先来看一个实验过程，相信看了这个，你们心中自然也就有答案了。引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠-转基因超级鼠，它比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。教师：这个研究中被研究的性状是什么？ 学生：鼠的体重（或个体大小）教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生：是基因。 （板书，二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。展示：转基因物品的图片。学生：观察图片，提出问题。教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？ 教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。 教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？自我检测:反馈学生掌握情况。教师：既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。