1、第三节输送血液的泵—心脏
（第1课时）
【教材分析】
人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。鉴于此，教材接着介绍血液运输的动力泵——心脏。学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结勾。为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。观察心脏结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系。
【教学目标】
1．描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2．认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
【教学重难点】
心脏的
2、结构和功能特点
【教学准备】
哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。
【教学方法】
观察、启发
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
新课引入
1．提问：人们常用哪些体征指标判断一个人是否活着？
2．创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。
人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。
学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。
比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处并表达。
回答问题并提出新问题。
心脏的外形
展示猪的新鲜的心脏。
提示：观察外形，辨别前后。
3、再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。）
在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。
心脏的结构
1．教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组的学生在展示台上操作打开心壁。
2．教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。
3．巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？
4．播放视频片段。
小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通
4、的循环。
按照教师的指导，学生观察演示。
学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。
根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1。
讨论并总结心脏内的血液流动方1向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。
心脏的功能
1，引导学生归纳总结心脏的功能。
2．提问：在人的一生中，心脏真的从不休息吗？
3．通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏I是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。
学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自于心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。
思考回答。
结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。
【板书设计】
【课后反思】
本节课知识内容多、教学任务重。教师围绕重点和难点内容，精心设置问题，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维；充分利用实物、图表、视频、模型等教学资源，安排了多种多样的活动，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。
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