1、生物与环境组成生态系统 一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网。（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。2、过程与方法目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。3、情感态度与价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园生物圈。二、学习重点与难点：重点：1、生态系统的组成。2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。难
2、点：1、理解生产者这一概念。2、理解生态系统的自动调节是有限的。三、学习过程：备注（一）预习导航（1）一个生态系统，无论大小，都是由（ ）组成。A.生物部分和非生物部分 B.植物、动物、细菌和真菌C.生产者、消费者和分解者 D.阳光、空气、水（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看作是（ ）A.食物链 B.生物圈 C. 生态系统 D.食物网（3）黄河是我国的母亲河。下列四个选项中，（ ）是一个生态系统。A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物C.黄河中的鱼 D.整条黄河（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（ ）A.生产者 B.消费者 C.
3、分解者 D.非生物的物质和能量（5）在一定的 内， 和 所形成的统一的整体叫做生态系统。（6）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为 的生存提供了食物，因此，植物是生态系统的 。动物叫做 。（7）森林中的落叶是被大量的 和 分解的。(二)合作探究、展示交流学习任务一：生态系统的概念（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义 （2）有了植物、动物、细菌和真菌等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？ （3）课本资料分析，学生分组讨论：树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 图中腐烂的树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑到哪里去了？ （4）总结生
4、态系统的组成 学习任务二：食物链和食物网（1）学生通过预习总结食物链的定义 （2）学生尝试完成课本P22“观察与思考”：根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止；写食物链时起点总是生产者(绿色植物)，“”表示了物质循环和能量流动的方向） 生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。学生讨论如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？ 学习任务三：生态系统具有一定的自
5、动调节能力（1） 学生讨论：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏? （2）引导学生进行P23“资料分析”，认真观察插图，分析讨论后得出结论：比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果? （三）效果评价（1）下列属于生态系统的是（ ）A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D.一个池塘（2）在“草兔鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A增加 B.减少 C.先少后多 D
6、.先多后少（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )A生产者 B分解者 C消费者 D食物链（4）能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却 ( )A少量增加 B富集 C减少 D不变（5）下列食物链中，正确的是（ ）草兔子狐狸狼 植物遗体真菌动物猫头鹰老虎种子 青蛙蛇鼠猫头鹰（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（ ）无限的 不受影响 有限的 永不改动（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（ ）淡水中的衣藻 高山上的油松 土壤中的细菌 朽木上的蘑菇 树上的麻雀 河边的青蛙 土壤中的蚯蚓 树叶上的毛毛虫 池塘里的蠕虫 鲜艳的大丽花A B C D（四）拓展延伸从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：此成语所隐含的食物链是树木_ 。如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？四、学习记忆卡
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