1、 输送血液的泵-心脏（第二课时）
课题
编号
备课
日期
二次备课
日期
课型
新授课
教学
目标
1.描述心脏的结构和功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
3.认同和强化生物体结构和功能相适应的观点
教学
重点
① 1心脏的结构和功能。
② 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
教学
难点
教材
分析
及
教法
设想
输送血液的泵──《心脏》主要讲述了心脏的结构和功能，为了有效克服知识点、难点多且叙述过程复杂的问题。教师应充分挖掘学生的生活、直接经验和初步的感性认识，精心创设问题情景，设置逻辑严
2、密、环环紧扣的梯度思考题，激发学生通过观察深刻理解经验与知识之间的联系与区别。并以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中构建心脏的结构和功能等有关知识。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教学
准备
课件、模型、挂图
教学
环节
导学过程
学习过程
备注
创设
情境
导入
新课
〖一、导入新课〗
播放血液循环的录象片，让学生从整体上把握血液循环的大致过程。
〖二、讲授新知识〗
讨论提纲：
1．设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏?在回
3、到心脏前，它还可能到达脚趾吗?当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗?
2．上述这个红细胞在指端(或趾端)的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化?
1、体循环
血液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房。这一循环途径称为体循环。
体循环中，当血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网时，不仅把运来的营养物质送给细胞，把细胞产生的二氧化碳等废物带走，而且红细胞中的血红蛋白把它所结合的氧释放出来，供细胞利用。这样，血液就由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2、肺循环
4、
流回右心房的血液，经右心室压人肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房，这一循环途径称为肺循环。
血液流经肺部的毛细血管网时，血液中的二氧化碳进人肺泡，肺泡中的氧进入血液，与红细胞中的血红蛋白结合。这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
3、完整的血液循环
体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，于是组成了一个完整的血液循环途径。
〖三、思考延伸〗
人在安静状态下，心室每次射出的血量大约为70毫升。人体内的血液总量大约为4000毫升。数一数自己的心率，计算一下：你体内的全部血液循环一遍需
5、要多长时间?一天(24小时)之内循环多少遍?一天内由你的心脏泵出的血液总共有多少?通过计算你会发现，拥有一个健康而强壮的心脏是多么重要!
〖四、巩固与小结〗
总结血液循环的途径，并用图解表示。
完成课后练习题。
〖五、布置作业〗
完成目标检测相应内容。
感受身体内的血液循环，引发学习新课的兴趣。
认真观察血液循环的课件，并在老师的指导下，从整体上把握血液循环的大致过程。
通过四人小组的讨论，回答老师提出的问题。
观察体循环的课件，概述体循环的途径，并理解在体循环过程中，动脉血变成了静脉血。
6、
观察肺循环的课件，概述肺循环的途径，并理解在肺循环过程中，静脉血变成了动脉血。
从整体上把握完整的血液循环途径。
计算体内全部血液循环一遍需要的时间，一天循环多少遍，一天内由心脏泵出的血液总共有多少等问题。
学探
导学
导引
诱思
展示
交流
质疑
深化
梳理
知识
归纳
整合
达标
检测
巩固
提升
板
书
设
计
输送血液的泵心脏
教
学
札
记
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