版八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第一章 生物的生殖和发育 第1节 植物的生殖教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册生物教案.doc

第七单元　生物圈中生命的延续和发展
第一章　生物的生殖和发育
第一节　植物的生殖
教学目标
1.知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物中常见的无性生殖方式。
2.过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的区别。
3.情感态度和价值观：参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
重点
难点
重点
1.植物有性生殖的过程及概念。
2.植物无性生殖的概念。
难点
植物有性生殖与无性生殖的区别。
教学准备
花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯，图片或文字资料、PPT课件、相关的视频等。
导学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

设置疑问
引入新课
　　同学们，通过前面生物学知识的学习，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，那大家能说出哪些我们学习过的生殖类型呢？
　　对学生的回答给予肯定，进一步导入：通过播种繁殖后代称为有性生殖，除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的无性生殖。
揭示课题并板书。
　　积极回答问题：人的生殖发育、细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。
　　让学生温故知新，为本节课的学习打下基础。
　　通过设问，激发学生的学习兴趣。
展开过程
探究新知
1.请同学们阅读教材P4～5，观察教材图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？
2.提问：通过观察图片，说一说这些植物的新个体是怎样产生的。你还知道哪些类似的事例？

3.这些植物新个体的产生与花生新个体的产生一样吗？有什么本质的区别？(多媒体展示)
归纳总结：什么是营养繁殖？
什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。

　　学生阅读教材并思考问题、回答问题。
　　分别用根、茎、叶繁殖后代的。
　　例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根……
　　这些植物是通过根、茎、叶来繁殖后代的，不经过两性生殖细胞(精子、卵细胞)的结合。
　　学生通过观察图片及教师适时点拨，总结出营养繁殖、无性生殖概念。
　　在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的感性认识上升到理性认识——完成无性生殖概念的学习
自主学习
主动探究
　　营养繁殖是最常见的一种无性生殖，在生产实践中，人们经常利用植物的茎通过扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子繁殖后代相比有什么优势？
　　阅读教材P7～8 ，小组讨论、思考下列问题，并在教材上标出重要概念和重点词语。(课件展示问题)
　　问题：
　　什么是扦插嫁接、压条？
　　哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？
　　教师巡回指导并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
　　学生根据问题自主学习。
　　以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。
　　让学生带着问题阅读教材，提高自主学习的效率及探究的欲望。
组织交流
点拨构建
小组展示：现在各小组将你们小组学习的结果与大家交流吧。
1.动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。
2.什么是扦插？(课件展示图片)
点拨：
(1)说一说你在扦插时应注意哪些问题。

(2)能否用一句谚语总结扦插？
(3)哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？
对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖。
3.什么是压条？
点拨：
(1)为什么要把树皮剥去半圈？
(2)扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖？
(3)哪些植物可用压条的方式繁殖后代？
过渡：(展示课件：最牛的菊 花图片)
观察图片最牛的菊花，用什么方法可以使这株大丽菊开出很多个品种的花？
　　小组展示学习成果，小组间交流。
学生利用所给出的器材练习月季的扦插。
学生思考、总结并回答：
(1)斜插(与地面成45°角)，插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜。
(2)“无心插柳柳成荫”。
(3)杨柳、葡萄、月季、蔷薇 ……
学生思考回答：
(1)有利于促进根的形成。
(2)母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。
(3)石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。

　　师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。
培养学生动手能力。
教师利用民间谚语“无心插柳柳成荫” 巧妙点拨，顺利完成学习任务。
因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖。调整教材顺序使学生更容易理解、接受。
适时点拨把问题细化，突破重点。
扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利于学生的认知。
通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。
学以致用解决生活中的问题。

4.什么是嫁接？(课件展示图片)

点拨：明确嫁接的概念后，教师以问题串形式点拨。
(1)把一种植物体的枝或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？
(2)把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？
(3)要想使它们成活应该怎么办？

(4)哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？
考考你：(展示嫁接的仙人掌实物)
(1)指出图中的“接穗”和“砧木”。
(2)随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？

挑战自我：
把果实大、味甜但抗病能力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗病能力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？
归纳总结：
通过以上学习，说一说用扦插、嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点。
请你出主意：小明家的桃树林因产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快。
A.种子繁殖
B.全部换栽
C.果枝嫁接
　　看图，图中的菊花使之惊奇。
学生回答：
嫁接：是直接把一植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
学生通过教师点拨归纳总结：
(1)接在另一个植物体上的芽或枝叫接穗；被接的植物体叫砧木。
(2)分别叫枝接和芽接。
(3)嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。
(4)桃、李、苹果等。

知识迁移
能力提升
　　以上都是比较简单、传统的无性生殖方式。人们还利用无性生殖的原理，研究出了组织培养技术。播放组织培养视频提出以下问题：
1.什么是组织培养？
2.植物组织培养应在什么样的条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？
3.为什么可以进行组织培养？
点拨：出示图片，引导学生回忆克隆羊多莉的培育过程。
指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使其产生完整的生物体。
4.组织培养的优点有哪些？
　　学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。
　　组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨，突破本节难点。
课堂小结
　　这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有有性生殖和无性生殖，自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由它们所生存的自然环境决定的。
　　学生自主回顾本节所学所得。
　　使本节课所学知识形成知识网。
效果检测
第6页练习1、2、3。
　　学生独立自主完成课堂检测并及时互纠。
　　针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
板书设计
植物的生殖
有性生殖←生殖方式→无性生
殖