1、《细菌》教学设计
一、教材分析
《细菌》是新人教版《生物》八年级上册第四章第二节一课，通过对第一节《细菌和真菌的分布》的学习，学生对细菌的分布和生存条件已经有了初步的认识。本节是这一章节的重点内容，教材从细菌的发现、产生、形态、结构、营养方式、繁殖方式等方面介绍了细菌的基本知识。
教材通过细菌的发现史，启发学生理解正确的研究方法在科学研究中的重要作用；通过细菌结构图帮助学生理解细菌的形态结构；通过细菌结构与动植物细胞结构的比较,引导学生推测营养方式；通过介绍细菌的繁殖方式使学生明确细菌分布广泛。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）了解细菌的发现过程。
（2）描述细菌的形态与结构
2、特点。
（3）了解细菌的营养方式和生殖方式。
2、能力目标：
（1）探究巴斯德的鹅颈瓶实验，培养学生的实验能力和科学思维。
（2）观察细菌结构示意图，培养学生的观察能力。
（3）比较细菌结构与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式，培养学生的归纳知识能力和分析问题能力。
3、情感目标：
（1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，感受技术对科学研究的促进作用，学习科学家严谨的科研精神。
（2）从细菌的快速繁殖与广泛分布等特点中，意识到讲究卫生的重要性。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：细菌的形态和结构特征；细菌的生殖方式。
2、教学难点：巴斯德实验设置原理；细菌结构
3、与动植物细胞结构的比较；计算细菌的繁殖数量；归纳细菌分布广泛的原因。
四、教学过程：
内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
播放动画《破伤风》
提问：
1、破伤风是由什么引起的呢？
2、引导学生复习细菌的生存条件和分布特点？
1、观看动画《破伤风》，产生兴趣。了解破伤风杆菌感染人体后，在缺氧条件下可引起人患破伤风。
2、复习细菌的生存条件和分布特点。
以动画的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
发
现
1、提问：细菌是怎样发现的？
2、启发学生思考：列文虎克发现细菌的关键是什么？
回答：列文虎克制作了显微镜从而发现了细菌。
4、
产
生
1、提问：细菌是怎样产生的？
2、为什么采用鹅颈瓶进行实验？
肉汤腐败的原因是什么？
实验的变量是什么？
3、提问：巴斯德还有哪些贡献？
1、回答：细菌是由原已存在的细菌产生的。
2、小组讨论分析巴斯德实验。理解细菌落在鹅颈瓶的弯曲处，无法进入肉汤中，细菌是变量。
3、展示巴氏消毒食物，能领会一些科学研究的精神。
理解细巴斯德的实验步骤和成功关键，锻炼合作学习能力和分析能力。
形态
示细菌的不同形态图片：引导学生观察、比较，归纳细菌的大小、形态、排列。
观察、比较，描述。
锻炼观察、比较、描述能力
结构和营养方式
1、
5、示细菌结构图，指名学生说出相应结构
2、要求速记结构名称
3、示表格，分组学习，比较细菌结构与动植物细胞结构的异同。
4、根据细菌的结构，引导推测细菌的营养方式
1、说出结构。
2、用一分钟速记结构名称，同桌互查。
3、填写表格，比较动植物细胞的异同，归纳：细菌没有成形的细胞核。
4、理解细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物，从而推测出营养方式。
帮助学生迅速掌握基础知识，锻炼学生的归纳能力和合作学习精神。
生殖方式
1、播放细菌分裂过程动画。
2、根据书本“技能训练”，指导计算细菌数量。
3、提问：在恶劣环境中，细菌是怎样适应环境的？
1、观看分裂
6、生殖过程
2、大多学生能计算出细菌分裂的数量，体会到细菌“个体小数量多”和分布广泛。
3、理解搞好卫生的重要性。
通过计算，让学生亲身体验细菌的分裂之快，数量之多。
小结
示整节课的知识提纲
小结整节内容。
回忆整理
巩固归纳
综合练习
1、分布广泛与它们的哪些特点有关？
2、指导学生做学案选择题。
1、理解细菌快速繁殖和形成芽孢的特点，是它们几乎无处不在。
2、学生练习、回答、说理由。
巩固提高
五、板书： 第二节 细菌
一、发现：列文虎克 巴斯德
二、大小：十分微小
二、形态：球形、杆形、螺旋形
三、结构 基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA
特殊结构：鞭毛、荚膜
四、营养方式：大多异养
五、生殖方式：分裂
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
