1、第一章第二节人口第一章第二节人口教案承转过渡我国人口分布特点教师：带领学生复习人口密度公式，知道人口密度是表示某地区人口疏密程度的重要依据，从而引出我国人口分布特点。学生：学生温故知新，复习计算人口密度公式。教师：为学生呈现我国部分省份人口密度数据，使学生知道我国人口分布不均。学生：学生阅读我国部分省区人口密度数据并回答问题。设计意图：通过数据让学生直观感受我国人口分布不均特点教师：带领学生阅读“中国人口分布图”，逐一分析问题，在图中找寻北京、郑州、乌鲁木齐、拉萨等人口疏密程度不同的城市，说出它们的人口密度，描述分布特征，通过问题设置，了解我国人口分布东多西少的特点及产生原因。采用逐渐深入的提
2、问方式。教师：通过学生绘图（在人口分布图上找寻人口分界线最佳位置），知道我国人口分布以黑河腾冲一线为界，呈现出东南部稠密、西北部稀疏的特点。阅读材料，了解这条界线的产生及意义。学生：在“中国人口分布图”上找寻人口分界线，并说明找寻理由。设计意图：拓展学生读图分析能力，结合教材资料，培养学生地理素养。教师：通过带领学生阅读材料，知道我国人口分布比例特点，加深对我国人口分布特点的认知。设计意图：运用课本原文文字来说明问题，鼓励学生从课本出发，应用原文“说话”。总结：总结我国人口分布特点，完成板书。板书：教学反思：本节课教学设计的特点就是将课标要求的“读图分析我国人口分布特点”，进行逐层深入式地探究
3、，通过读数据、读图、绘图三级梯度，让学生理解我国人口分布问题，并将人口分布特点的形成原因这一难点，通过问题设问的形式在课堂讲授中巧妙穿插，可以很好地解决教学难点。 序号：八年级学科：地理 课题：人口教学目标1说出我国人口总数，运用统计图表描述我国人口增长趋势；说出我国的人口国策。2运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点。3会运用地理语言描述从统计图表中判读出来的信息，提升统计图表的阅读能力。教学重点我国人口增长趋势判读教学难点运用中国人口分布图描述我国人口分布特点教具：学案、课件教学流程课前展示激趣导入探究新知导入新课人口最多的国家教师：提到中国的人口，大家能用怎样的关键词形容它呢？学生回
4、答预设：多。设计意图： 简单直接了解我国人口特点。讲授新课我国人口增长特点及国策教师：其实我国人口“多”这个特点并不是从一开始就是这样的，任何地理现象、事物的产生和发展都要有一个过程，下面阅读教材中的曲线图，请同学们说出我国人口增长的趋势以及特点？并尝试思考造成这种现象的原因？学生回答预设：我国人口增长前期平稳，从1950年后突然增长加速，1980年后增长又趋于平稳。设计意图：落实学生读图分析的能力，并能结合自然、历史、人类活动需求等要素分析这种趋势产生的原因。教师：1950年以前，社会发展缓慢，医疗卫生落后，死亡率相对较高，文明程度也低，这些原因使得人口增长缓慢。1950年至1980年，也就
5、是解放后，生活水平逐渐提高，医疗条件不断改善，再加上政策平稳的因素，人口增长迅速（在这里一定要强调人口自然增长率由出生率和死亡率共同影响）。1980年前后，中国提出一项重要国策计划生育，有效地控制了人口数量，提高了人口素质，所以呈现增长平稳趋势。教师：请同学们找到北京、天津、上海、广州四座城市，从位置上看，它们的分布有什么特点？学生回答预设：沿海或临海。教师：这些城市人口密度有什么特点？学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，属于人口稠密地区。教师：请同学们再找到郑州、武汉、成都三座城市，看看他们的人口密度有什么特点？学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，同样属于人口稠密地区。教
6、师：阅读中国地形图，分析这三个城市的地形特点。学生回答预设：多为东部平原、盆地地区。教师：请同学们再找到乌鲁木齐和拉萨两座城市，从海陆位置方面描述他们的分布特点？学生回答预设：属于西部内陆地区。教师：人口密度呈现怎样的特点？学生回答预设：人口密度小于100人/平方千米，人口稀疏。教师：同学们能不能结合中国地形图和中国气候类型分布图，分析造成这两个城市所在地区人口稀疏的原因？学生回答预设：地形以高原山地为主，气候干旱。教师：读人口密度分布图，在西藏地区，为何拉萨及其附近区域的人口密度会略高于周边地区呢？学生回答预设：与城市的形成、社会因素和经济发展有密切联系。教师总结：可见，我国人口分布特点的形成原因是非常复杂的，与地形、气候、人类活动等许多因素有关，在这些因素的影响下，我国人口分布不均匀，呈现出东多西少的特点。设计意图：培养学生读图思考、总结归纳的能力，采用学案问题引导的方式，层层深入，让学生突破本节课重点及难点。讲授新课人口分界线
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