1、《人口增长与计划生育》
教学目标：
知识目标
1、了解我国实行计划生育国策的重要性和必要性。
2、知道人口增长过快会对资源、环境和社会发展造成什么样的影响。
技能目标
1、锻炼收集材料的能力。
2、计算、整理相关数据，探究计划生育这一基本国策的意义 。
情感态度与价值观
1、初步形成主动参与社会决策的意识
2、通过学习，加强自身对社会的责任感，理解国家“计划生育”的基本国策。
教学方法
以各种形式的探究活动为本章节内容的主要教学方法，引导学生进行模拟探究设计、数据分析及组织学生进行课前材料搜集、课堂讨论归纳，组织学生观看小品，教师自制教学课件，运用多媒体进行辅助教学等多
2、种教学手段。
教学过程
为了控制人口数量和提高人口的素质， 我国将计划生育列为一项基本国策。
晚婚：提倡比法定结婚年龄晚 2～3 年结婚。
晚育：提倡婚后推迟 2～3 年生育。
少生：稳定低生育水平。
优生：通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施，避免出生有遗传疾病的孩子。
探究活动一：超级游击队
组织学生观看小品《超生游击队》，并对其中的内容进行讨论， 并进行相关的模拟探究活动：
1、小品中的人物在哪些方面违背了计划生育这一基本国策 ？
2、这些人不能自觉地遵守“计划生育”的政策， 有“重男轻女”的封建思想，他们这样做，会对社会造成什么样的影响？
小结：
3、
从探究活动一中， 同学们得到了什么结论？
1、不能为生男孩而违反计划生育这一国策。
2、少生孩子可以稳定低的生育水平。
提出新问题：
有人认为“反正只生一个孩子，晚生不如早生”， 你同意这一说法吗？ 为什么？进行下一轮的探究、分析活动。
探究活动二：晚育的意义
背景：“反正只生一个孩子 ， 晚生不如早生”
问题： 晚育与控制人口数量有关系吗 ？
探究思路： 采用数学推算的方法进行探究 ， 可选择以下两个问题情境进行探究 ：
1、假设 A、B 两对夫妇，A以及他们的子孙都是20岁生孩子；B及他们的子孙都是25 岁生孩子。 100 年以后，A 和 B的后代各有几代？ 假设
4、A 和 B 各有 1 亿对夫妇，100 年后 B 比 A 要少生多少人？是什么原因产生了这种现象？
2、假设我国现在16 岁、17 岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人。在下列两种情况下，5 年后因她们的生育而增加的人口分别是多少？
第一种情况是没有晚育要求，这些妇女每人生了一个孩子；
第二种情况是有晚育要求，她们要到25 岁时才能生一个孩子；需要多少年才能达到第一种情况的生育水平？
教师安排学生分小组进行数字化情境探究，调动学生的探究激情，并组织学生对以下问题进行讨论：
1、晚育与少生之间有什么关系？
2、怎样才能为晚育提供一定的保证？
3、晚育会对人们生活、身体造成不
5、良影响吗？试举例。
制订并实施探究方案
学生分小组按照数字化情境进行推算，得出结论
学生分析本组的计算结果，得出结论：
1、1亿人；B夫妇实施了晚育。
2、第一种情况：5千万人；
第二种情况：1千万人；5年。
表达交流
在小组内互相交流各自拟定的问题情境以及得出的结论，选派代表上台发表本组的结论及观点
小结：从探究活动二中，同学们得到了什么体会？
1、晚育也可以减少人口的增长。
2、提倡比法定结婚年龄晚2～3年结婚，并在婚后推迟2～3年生育。
进行下一轮的探究、分析活动。
提出新问题
有人认为“只要夫妻身体健康，结婚前和怀孕后不需要检查，也能生出一个健康的孩子来
6、你同意这一说法吗？为什么？
探究活动三：优生给我们带来的好处
同学们，你们可能看见过一些患先天痴呆、白化病或者侏儒症的孩子，但他们的父母，却都是正常人，这些父母双方怎么会生下这些具有先天性遗传疾病的孩子的呢？
请同学们展示自己搜集到的相关资料，来向大家说明“优生给我们带来的好处”？
1、出生一个具有先天遗传疾病的人，会给家庭和社会带来怎样的危害 ？
2、怎样才能避免具有先天遗传疾病的人出生？
3、回家询问下你的父母，尤其是你的母亲在生你之前和怀孕期间，都进行了哪些相关检查？ 这些检查带来了什么好处 ？
小结：
1、从探究活动三中，同学们知道了什么？
2、有哪些方法可保证“优生”？
回答：
1、优生可提高全民族人口的基本素质，减少由于遗传性疾病人的出生给社会、家庭造成的危害。
2、通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施。
总结
坚持晚婚、晚育，对国家来说，有利于控制人口的过快增长；对个人来说，有利于青年的健康、工作和学习。少生是控制人口过快增长的关键，优生有利于我国人口素质的提高。
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