七年级生物上册 第二单元 2.2 动物体的结构层次教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

动物体的结构层次教案【教学目标】1.知识与技能（1）能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的；（2）说出人体四种基本组织的分布、特点、功能；（3）能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.过程与方法使用显微镜观察人体四种基本组织的切片，能识别人体的四种基本组织。3.情感态度和价值观认同生物体是一个统一的整体，关注健康。【教学重点】人体细胞的分裂和分化；掌握人体的各个结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。【教学难点】人体细胞的分裂和分化；说出人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。【课前准备】教师准备：多媒体；显微镜、人体四种基本组织的永久切片标本、擦镜纸；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示图片，提问：通过观察小鱼的发育过程，思考：除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？引导学生从数目和体积两方面入手来分析，从而引出细胞分裂和细胞分化的内容。通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生饶有兴趣地进入本次学习过程。 二、新课讲解1.细胞分化形成不同的组织教师引导学生回忆生物体由小长大的原因，出示图片，请学生说出动物细胞的结构以及分裂。通过问题的方式过渡，细胞能否永远分裂下去呢？分裂后会有怎样的变化呢？指导学生阅读、分析，小组间交流，共同分享学习成果。教师出示细胞分裂和细胞分化过程的图片，学生明确不同的组织形成，理解细胞分化。出示图片，结合血液的功能来分析，教师出示一种特殊的组织，指导学生来分析，师生共同完成组织概念的归纳，进一步理解细胞分化。教师出示实验观察的物像图，引导学生对照教材来辨认人体的不同部位细胞的特点，结合其功能说出属于什么组织，了解其特点。教师出示图片，提出问题：在耳的结构中有哪几种不同功能的细胞存在呢？引导学生从不同部位的细胞共同特点来分析，结合功能说出。教师提问：人体的基本组织的功能及分布又是怎样的呢？指导学生阅读、分析、整理，教师出示表格，明确概念。2.组织进一步形成器官教师出示图片，引导学生分析，皮肤划破，你会感觉到疼，会流血。这说明皮肤中含有哪几种组织？皮肤属于哪种结构层次？引导学生联系人体四种基本组织的功能来分析，理解器官的构成。从结构与功能的关系角度来分析，学生分享学习成果，归纳总结由不同的组织形成器官。出示与消化有关的器官，指导学生观察、理解器官的概念。3.器官构成系统和人体教师出示神经系统组成图，引导学生分析明确系统的概念，然后教师结合各系统图，简单介绍各系统的组成与功能，同时请学生联系生活实际来分析各系统的功能是什么；教师出示跨运动的图片，引导学生思考：运动员是如何来完成动作的呢？教师出示各系统的作用，强调神经系统的主要调节作用。请学生展示小组归纳的各系统的功能，教师出示相关信息，明确各系统的功能。拓展：教师出示两种不同的运动的图片，提出问题：任何一项运动是不是只要有运动系统就可以完成呢？引导学生从每项运动需要能量，能量的提供又需要氧气的参与等来分析得出一项运动的完成需要运动等多个系统的配合才能完成，理解认同人体是一个统一的整体，最后由学生分组完成动物体结构层次的展示，教师及时评价。设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。三、课堂小结1通过活动探究我们有哪些收获？教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。学生可分组完成展示概念。设计意图：通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。四、课堂练习1.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是( D )A运动器官 B消化器官 C运动系统 D消化系统2.小鸟和果树都是生物，但它们在结构层次上有明显区别，这种区别主要表现在它们有无下列哪种结构层次(D)A细胞 B组织 C器官 D系统3.由细胞直接构成生物体的器官。（ ） 设计意图：通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。【板书设计】第二节动物体的结构层次细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化。细胞分化形成不同的组织： 组织：每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。人体的四大基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。动物体（人体）【教学反思】 本节课主要采用比较的学习方法，同时结合创设问题情境的方式来调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识采用图片直观呈现，以小组为单位进行合作学习，提高学生分析处理信息的能力。在拓展环节中引导学生学以致用，结合具体问题来分析，渗透人体是一个统一的整体，关注生活，关注健康。