七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第十章 人体内的物质运输和能量供给 第二节 人体的血液循环（第一课时 血管和心脏）教案（新版）苏教版-（新版）苏教版初中七年级下册生物教案.doc

第一课时血管和心脏
一、教学内容分析：血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是由这些管道来完成的。本节课教学成败的关键，在教学过程中教师以引导学生进行观察和思考,通过自己的亲身体验,主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,从而发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点.通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。这节内容的学习为学习下个课时的血液循环奠定了知识基础。
二、学生学情分析：根据《课标》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握知识，更注重在教学中对学生进行多种能力的培养。由于心脏的结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。因此本课除利用视频资源突破难点外，同时让学生用简笔画画出心脏的结构简图。
三、教学目标：
1、 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。
2、 描述心脏的结构特点和功能。
3、 通过观察，识别人体心脏解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。
4、 通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。
5、 通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
四、教学重点：
1、区别动脉、静脉和毛细血管。
2、描述心脏的结构特点和功能。
五、教学难点：
描述心脏的结构特点和功能。
六、教学策略及整合点：
（一）教学方法
1、多媒体辅助教学法。通过观察ppt区别三种血管，了解心脏结构图，利用媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
2、实验探究法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
（二）学习方法
1、指导观察ppt心脏结构图，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。
2、根据问题，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出一定的规律，并学会运用规律帮助学习。
（三）信息整合点
充分利用网络搜集资料，展示图片及播放视频、音频等多种方式，使得信息技术与课堂教学深度融合，从而激发学生的学习兴趣，最终达到提高课堂效率的目的。（具体整合点在教学过程中体现）
七、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课

要求学生提交课前在网络上搜集到的生活中不同的流血情况导入新课。
【设计意图】充分利用网络搜集资料，使得教学内容以问题的形式呈现，引导学生以解决问题的形式进行学习。
整理小组课前搜集到的资料，并呈现在多媒体上。

二、合作探究

1、 出示合作探究需要解决的问题，要求学生分别完成活动一和活动二的内容。并选小组代表展示本组学习成果。
活动一：
⑴血管包括哪三种？有何区别（定义）？
⑵详细描述动脉、静脉和毛细血管的区别。
⑶说出人体皮肤下的“青筋”指哪种血管？
⑷讨论：毛细血管的特点与其功能有何关系?
【设计意图】以多媒体的形式呈现教学内容，使得内容问题化、
具体化。
2、在强调毛细血管壁腔小到只允许红细胞单行通过时，采用播放动画的形式。
【设计意图】使用播放动画的方式理解该知识点，使其更形象、更直观。
3、出示表格让各小组同学以抢答的方式填写表格内容，引导学生积极参与。
4、重点讲解毛细血管与其功能有何关系时，采用课本文字与图片相结合的方式进行说明。
活动二：
⑸心脏位于哪里？血液循环的动力是什么？指出心脏的各部分结构，并回答下列

1、 自学课本50～52页，分别完成活动一和活动二的内容。
2、 小组合作解决合作探究中的问题。
3、 小组代表上台展示本组成果。
【设计意图】转换角色，让学生充当小老师，利用多媒体图片向同学们讲解三种血管的区别。

【设计意图】使用抢答的方式完成表格，激起学生的学习热情。
【设计意图】使用这种方式，使得学习内容形象化，更易于理解。

教学内容
教师活动
学生活动

问题：
①心脏有几个腔？分别是什么？每个腔之间是否相通？每个腔分别与哪些血管相连接？有何特点？
②哪些地方有瓣膜？它有何作用？
1、 学习心脏的结构时，要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。并强调心脏是血液循环的动力器官。
2、 再利用多媒体播放视频：解剖新鲜的猪心脏，使学生掌握人体心脏的结构。
3、 结合图片识别心脏的各个器官方位后，指导学生观察，先弄清图中心脏的左右方向；再比较心房壁和心室壁的厚薄，得出结论：左心室壁最厚。
【设计意图】引导学生利用图像寻找答案，使得出结论的速度更快、记忆更深刻。
4、 接着利用图片对心脏的各器官方位进行巩固练习。
【设计意图】利用图像方便检测识图的效果,更方便找规律，从而有效地突出重点、突破难点。
5、然后结合图片分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房 与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，结合图片找出与心脏相连的几条大血管。
【设计意图】由分解到综合最后形成整体概念，重点突出。

1、 把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。

2、 观看解剖心脏的视频，初步了解心脏的结构。

3、 仔细观察图片中心脏的左右方向和我们的正好相反。观察心脏的四个腔的心壁厚薄。

4、 识记心脏的结构各器官方位，并利用图片进行检测。

5、 小组代表上台展示探究结果，根据血液的流动方向可以看出：同侧的心房与心室相通，而不同侧的心房和心室之间是相互隔开的。

利用视频结合图片，再根据图片中血液流动的方向找出与心脏相连的血管。

三、教师点拨
重点突破小组遗留的疑难问题。在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。
【设计意图】让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系： 即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室
根据教师的讲解，结合视频归纳瓣膜的功能，并理解其功能。
教学内容
教师活动
学生活动

流向动脉，而不能倒流。这样，通过观察、利用图片结合文字说明的方式，难点被逐一突破。

四、课堂检测

一、选择题
1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所( )
A.动脉 B.静脉
C.毛细血管 D.心脏
2、某人大腿受伤出血,血流呈喷射状,你认为损伤的血管是( )
A小静脉 B.大静脉
C.小动脉 D.大动脉
3、在下列几种血管出血后,能自然止血的是( )
A.动脉受伤出血
B.毛细血管受伤出血
C.静脉受伤出血
D.静脉和毛细血管交界处受伤出血
4、红细胞并排不能通过的血管是( )
A.动脉 B.静脉
C.毛细血管 D.上述血管都是
二、填空题
1.心脏内部有___个腔，分别是：
____________________________
2.心脏的内部只有____侧相通。
3.心室与____相连，心房与 ____相连。
4.在心房和心室之间以及心室和动脉之间有_____，其作用是:________________
5.在心脏处，血液的流动方向是：__________________________

1、独立完成课堂检测题。
2、小组合作：核对答案并进行讲解。
3、选出代表向全班同学展示。
4、进行小组评价计分。
【设计意图】为了巩固本节所学知识点，设置难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。有的题目还让学生上台展示，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

五、能力提升

一、 一学生手臂被利刃划伤而流泪，伤及的血管可能是动脉或静脉，也可能是毛细血管。你能根据受伤情况，分析利刃划伤了哪类血管吗？

二、 医院的护士为病人抽血或输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?

一、血液喷射而出，血液鲜红色————动脉
血液不断 流出，血液暗红色————静脉
血液从伤口渗出，不久自行凝固————毛细血管
二、利用了静脉瓣防止血液倒流的原理。抽血或输液时采用的是静脉,当胶皮管扎紧病人手臂后,像静脉瓣那样阻止血液倒流,血液不能流向手臂, 这样血液
教学内容
教师活动
学生活动

三、 尝试用简图形式画出心脏的结构。
【设计意图】巩固所学知识，并能结合本节所学内容，解释生活现象。便于学生理解，避免死记硬背。

就滞留在血管中,使血管鼓胀,便于扎针时准确到位。
三、 上下腔静脉 肺静脉

右心房
左心房
右心室
左心室

肺动脉 主动脉

六、课堂小结
请学生结合板书设计，自己归纳本节课的学习内容后，利用多媒体出示本节知识要点。
【设计意图】本环节旨在提高学生的归纳能力。
结合板书设计，自己归纳本节课的学习内容。

附板书设计：
第二节 人体的血液循环（第一课时）
动脉
血管 静脉
毛细血管
左心房一一连通肺静脉
心脏 左心室一一连通主动脉
右心房一一连通上下腔静脉
右心室一一连通肺动脉
教学反思：
本节课内容充分利用网络资源、以及多媒体课件中的图片、动画等形式进行，使得知识的学习更方便、更直观、更生动，提高了学生学习的兴趣；采用观察、实验、合作、交流、展示等多种方式，引导学生积极参与，在学生掌握知识的同时，提高了学生的团结意识、操作能力及思维能力。总的来说效果较好，但仍有部分内容有待进一步提高完善。