1、命题、定理
教学目标
知识技能
了解命题、真命题、假命题、定理的含义，会区分命题的题设和结论。
过程方法
, 能区分命题的题设和结论；会把一些简单命题改写成“如果…….那么”的形式.
情感态度
初步体会合理化思想
教学重点
命题、定理的概念；区分命题的题设和结论。
教学难点
区分命题的题设和结论，会把一些简单命题改写“如果…….那么….”的形式.
教学准备
小黑板
教学学法
引导探究
师生活动
修改情况
设置情境
引入课题
一． 创设情境复习导入教师出示下列问题：
1.平行线的判定方法有哪些?
2.平行线的性质有哪些.
分析问题
2、探究新知
〖概念理解1〗
前面,我们学过一些对某一件事情作出判断的句子,例如:
(1)如果两条直线都与第三条直线平行,那么,这两条直线也互相平行;
(2)等式两边加同一个数,结果仍是等式;
(3)对顶角相等.
像这样判断一件事情的语句,叫做命题.
〖探索1〗下列语句,哪些是命题?哪些不是?
(1)过直线AB外一点P,作AB的平行线.
(2)过直线AB外一点P,可以作一条直线与AB平行吗?
(3)经过直线AB外一点P, 有且只有一条直线与这条直线平行.
(4)若|a|=-a,则a≤0.
〖概念理解2〗
许多命题都由题设和结论两部分组成.题设是已知事项,结论是由已知事项推
3、出的事项.
命题常写成"如果……那么……"的形式,这时,"如果"后接的部分是题设,"那么"后接的的部分是结论.
〖探索2〗命题"两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行"中,题设是什么?
〖探索3〗
把下列命题改写成"如果……那么……"的形式:
(1)互补的两个角不可能都是锐角;
(2)垂直于同一条直线的两条直线平行.
〖探索4〗指出下列命题的题设和结论:
(1)如果两个数互为相反数,这两个数的商为-1.
(2)两直线平行,同旁内角互补.
(3)同旁内角互补,两直线平行.
(4)同角的余角相等.
(5)绝对值相等的两个数相等.
〖探索5〗判断下
4、列命题是否正确:
(1)如果两个数的和为0,这两个数互为相反数;
(2)如果两个数互为相反数,这两个数的和为0;
(3)如果两个数互为相反数,这两个数的商为-1;
(4)如果两个数的商为-1,这两个数互为相反数.
(5)如果两个角是邻补角,这两个角互补;
(6)如果两个角互补,这两个角是邻补角.
大的数反而小.
举一反三思维拓展
〖补充练习〗
1.下列句子是命题吗?若是,把它改写成"如果……那么……"的形式,并判断是否正确:
(1)一个角的补角比这个角的余角大多少度?
(2)垂线段最短,对吗?
(3)等角的补角相等.
(4)如果两条直线相交,那么它们只有一
5、个交点.
(5)同旁内角互补.
(6)邻补角的平分线互相垂直.
(7)两个负数,绝对值大的反而小.
(8)绝对值大的数反而小.
(9)若a>b,则>1.
(10)两数和为正数,则这两数中至少有一个是正数.
(11)0 除以任何一个数都得 0 .
(12)若a<0,b>0,且|a|>|b|,则a+b=|b|-|a|.
2.平行四边形的对角相等,为什么?
3.一个角的两边与另一个角的两边分别平行,这两个角一定相等.为什么不对?
通过学生的尝试，多说，多练习，培养学生的说理习惯和逐步培养学生的推理论证能力。
课堂练习
课堂小结
本课作业
板书设计
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
