七年级生物下册4.6.1人对外界环境的感知教案人教新课标版.doc

七年级生物（下册）
第六章，第一节 人体对外界环境的感知
教学目标
知识与技能：1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。
2.尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
过程与方法：讲述、探究、讨论、测量等方法认识人体对外界环境的感知。
情感、态度和价值观：
培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
教学难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。近视的成因及预防的方法。
教学过程
教师活动
学生活动
教学改进
（第一课时）
导入

目标展示

眼和视觉
（一）观察与思考

（二）眼球的结构

（三）视觉的形成

走进生活

近视及预防
（一）近视的成因

（二）近视的矫正

（三）近视的预防

（第二课时）
导入

耳和听觉

听觉的重要性

耳的结构

听觉的形成

用耳卫生

请你当医生

亲身体验

人性化的情景导入：以学生熟悉的农村风貌引入视听情景，引发学生情感上的共鸣，为学习科学知识作铺垫。由“人是怎样感知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。

参看三维目标（展示方式要灵活）

教师引导学生通过观察照相机及眼球模型，对比眼球模型与照相机各部分结构，讨论相似之处及其功能。
教师利用课件，引导学生分组参与竞赛（看看谁最棒）。
多媒体课件展示眼球的结构：
1)眼球壁：外膜、中膜、内膜。
2)内容物：房水、晶状体和玻璃体。
“想一想”眼球成像与传统的照相机成像有什么相似之处？归纳分析并回答，联想视觉是怎样形成的？
学生回答可能不够完整。
教师点评并展示课件(图、表),
三维动画的演示展示视觉的形成过程。

生活场景：
1、进出影院。
2、猫的瞳孔的变化。
瞳孔的调节：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素决定眼睛的颜色。
探究实验：观察瞳孔在亮处─暗处─亮处的变化(可用手电筒照射)。
师：想一想为什么会有这样的变化？

教师展示多媒体动画演示近视的成因：用眼过度，肌肉疲劳，使晶状体变凸，或眼球的前后径过长，使外界反射来的光线经晶状体的折射后物像落在视网膜的前面，因而看不清远处的物体，形成近视。
教师展示多媒体动画，演示近视的矫正：佩戴凹透镜使物像落在视网膜上。
教师提供多媒体画面。
引导戴眼镜的学生思考生活中因近视而带来的不便，从而很自然地过度到用眼卫生，强调用眼卫生的意义，认同“三要”“四不看”。
对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。

在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
教师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力可见，听觉对我们的重要性。人从外界接受的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息，居第二位。

请大家观察课本P92-93提供的图片（课件），完成讨论1、2题。

听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？现在请大家认真观察图Ⅳ-51（课件），认识耳的各部分结构和功能。
采用小组竞赛的形式让学生指出图中的各部分名称，并描述其功能。
教师对各小组的表现做出积极评价。
请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
（耳廓收集声波）     
（鼓膜和听小骨放大声波）
请阅读课本P94上面一段总结听觉形成的过程。

我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？
耳的结构图中有一个咽鼓管（观察课件），连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。

学生在优美的视听氛围中，调动感官欣赏、聆听，感受教师创设的动感课堂教学环境，学习情绪积极而又放松。

学生认知目标

学生分组观察照相机及眼球模型模型。

学生分组参与竞赛。

学生观察媒体展示，讨论交流，加深对眼球结构的认识。

学生回答。

学生比较记忆，通过三维动画的演示展示视觉的形成过程：
外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。

学生交流、讨论。

学生探究，观察。

生：瞳孔的这种变化使进入眼球内部的光线要适量，否则就可能引起视物不清。

学生：“看一看”柱状图使数据分析更有说服力。
“查一查”调查呈现本班学生的近视率。
“试一试”试着分析近视的成因。

学生认真观察。

学生思考，明确如何预防近视。认同“三要”“四不看”。

学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识。

同学们猜测，由猜不准而明确
听觉的重要性。

合作探究，展示交流：
学生认真观察并讨论交流，认识到听觉的重要性。
学生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜

生讨论，试答。

学生看书，并观察耳的结构挂图。

小组竞赛，让学生指出图中的各部分名称，并描述其功能。

学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。

学生看书总结，共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉） 
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。

学生结合生活经验总结。（参考课本P94第三段）

学生观察讨论，回答。

学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案并展示交流。

学生通过体验加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养乐于帮助残疾人的情感。
阅读“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。

小结
师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。

达标测评
一、单选题
1．在眼球结构中，能改变曲度使人可看清远近不同的物体的是(  )
A.角膜  B.房水  C.晶状体  D.玻璃体
2．下列哪种情况会使人的听力完全丧失(  )
A.鼓膜破损  B.听觉中枢受损  C.听小骨受损  D.半规管
3．眼球里具有的保护内部结构功能的是(  )
A.脉络膜  B.巩膜  C.角膜  D.视网膜
4．听到声音大时要注意张口(  )
A.这样有助减小惊吓      B.这样可以减弱声音 
C.保持鼓膜内外压强平衡  D.这样可以减少中耳的振动。
5．眼球里具有感光细胞结构是(  )
A.角膜  B.视网膜  C.脉络膜  D.视神经
二、非选择题　
6、根据右图完成下列各题（可用《同步》P77开放性作业）
（1）．你能看到远处的一棵树，是因为它反射的光线形成的物像是落在［］      上，这个信息通过［ ］      ，传到      ，而形成视觉。
（2）．眼球里有一个能灵敏调节曲度的结构，即［］      ，它有折射光线作用。
（3）．在我们眼睛最前方的一个小孔叫做      ，当光线由弱变强时它会      。
（4）.图中⑥是      ⑦是      。
参考答案：
一、单选题
　　 1.C.　2.B.　3.B.　4.C.　5.B.
二、非选择题　　
（1）3视网膜　5视神经　大脑　

（2）4晶状体　
（3）瞳孔变化　
（4）角膜　玻璃体
板书设计
第六章    人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
   （教师板图）
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
      （透光）       （折射）    （成像）       （形成视觉）

三、近视的成因
四、近视的预防

第一节 人体对外界环境的感知（第二课时）
一、耳的结构和功能
二、听觉的形成过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
      （收集声波）      （放大声波）              （形成听觉）
三、用耳卫生

教后反思