1、滚滚长江 一内容与分析 这个部分教材包括长江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。教学的重点是长江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征,理解它关键就是要记住长江的发源地，注入的海，长度，主要支流，流经省区和上、中、下游不同的水系水文特征。解决重点的关键是阅读“中国地势剖面图”、“中国主要山脉分布图”、“中国行政区划图”、“长江水系图”。二目标与分析（一）目标：1、了解长江的源流概况，知道长江是我国第一大河。2、 记住长江流域的主要支流和湖泊。3、弄清长江三段划分及各段自然特征。3、了解长江的水能和航运价值。（二）分析了解长江的源流概况，知道长江是我国
2、第一大河是指了解长江的发源地，注入的海，长度，主要支流，流经省区。长江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的。上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能； 中游：多“曲流”，多支流，多湖泊；下游：水流平稳，江阔水深。三问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是长江的治理（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是近些年来，人们的生产活动对长江上中游地区生态环境影响学生不甚了解（分析原因）。要解决这一问题（或困难、障碍），就要从历史，地理及人为原因多方面进行探究。四教学支持条件分析 在本节课的教学中（指出工具使用在哪里） ，准备使
3、用（提出用什么工具）。因为使用，有利于（说明为什么要用）。五教学过程设计 问题一 读“长江水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”：说出长江的源流概况。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。 设计意图：小组讨论并上台交流，提高了学生的绘图能力、语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的自豪感，兴趣盎然。 例1 长江发源于 ，注入 海，全长 千米，是我国第一大河，世界第 长河。 变式练习：长江干流流经的直辖市有（ ） A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 师生活动：（1）请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋？ （2
4、）请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号18，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江经什么湖汇入呢？ （3）请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。问题二：说出长江上中下游的水文特征设计意图：培养学生创造性思维能力。例题2长江上中下游的水文特征可以概括为：上游_丰富，中游河道蜿蜒，下游_.变式练习：长江三峡位于（ ） A.川鄂交界 B.川滇交界 C.鄂渝交界 D.川渝交界师生活动：“长江干流剖面图”：（1）算一算：长江上游的落差约有多少？（2）为什么上游的落差这么大？（3）河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？（4）你知道哪些著
5、名的峡谷？（5）到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？ 问题三：你认为长江对人类的作用主要有哪些？设计意图：培养学生综合分析问题的能力，例题3：长江自西向东依次流经 _ 、 _ 、_、 _ 等四大地形区，总落差达到_ 米，因此 _资源非常丰富。变式练习：建在长江的 是世界上最的水电站。师生活动：（1）课本P50页查图，通航里程达多少万千米？ （2）长江哪些河段航运能力较强？为什么？与地形地势、气候、河道等因素有什么关系？（3）长江流经我国地势的哪几个阶梯。（4）主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？（5）三峡工程的主要作用？问题四 目前综合治理长江的首要任务是什
6、么？设计意图：唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。例题4. 长江流域的水灾多发生在 _ 地区，因为这里地势 _ 、水流 _、泥沙 _、排水 _ ，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。变式练习：九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是_。师生活动：（1）为什么长江发生洪灾的频率越来越快？（2）应该怎样来防洪、治洪呢？六 课堂小结这节课我们在了解长江地理概况基础上，明白了被人们誉为“黄金水道”的长江不仅有巨大的水能资源，还有巨大的航运价值，以及人们应怎样开发利用长江的水能资源和航运价值，长江为何会发生洪水灾害，怎样防治长江洪涝灾害。
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