辽宁省丹东七中七年级数学下册《 认识三角形》教学设计与反思 新人教版.doc

《5.1．认识三角形（二）》教学设计与反思
一、概述
1．课名：《5.1．认识三角形（二）》是北师大版教材七年级的一堂数学课。
2．本节课所需课时为1课时，40分钟。
3．在本节课中，学生通过动手制作，进行探索和综合运用，并在活动中进行发散思维，激发学生学习数学的积极性，提高学生的思维能力。
二、教学目标分析
1.知识与技能：
⑴经历实验活动的过程，得出“三角形内角和等于180°”；
⑵能从“三角形内角和等于180°”中探索出直角三角形两锐角互余的性质；
⑶能应用三角形内角和等于180°来解决一些简单的求三角形内角和问题；
⑷会按角的大小关系对三角形分类；能从所给出的已知角中，判断出三角形的形状。
2.过程与方法：
通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理的表达能力。
3.情感态度与价值观：
通过对问题的发现和解决，培养学生的相互协作意识及数学表达能力，体验探索、交流与成功。
三、学习者特征分析
1．学生是丹东市第七中学七年二班的学生，学生喜欢上数学课，对数学的学习有较强的兴趣。
2．学生具有一定的探究数学问题的能力和数学活动的经验。
3．学生逻辑推理能力较强，语言表达能力较弱，但好奇心，好胜心强。
四、教学策略及教法设计
1．活动策略
课堂组织策略：创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展有效的数学活动组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探究与合作交流的过程中，从整体上把握探究“三角形内角和”的方法。
学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识。
辅助策略：借助纸片和多媒体课件，使学生直观形象地观察、动手操作。
2．教法
探索法：让学生动手操作，在撕、拼的过程中，积累数学活动经验。
讨论法：在学生进行了自主探索之后，进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。
练习法：精心设计随堂练习，巩固和提高学生的认知水平。
五、教学资源
（1）七年级北师大版教材；

（2）制作的教学课件。
（3）自制的三角形纸片
六、教学过程设计
1.回顾与思考
活动内容：
1.提出问题： 三角形三条边的关系我们已经明确了，而且利用上述关系解决了一些几何问题，那么三角形的三个内角有何关系呢？
2.学生利用小学探究过的方法，将课前准备的任意三角形纸片的三个角剪下来拼在一起。
设计意图：
新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，本节课从旧知识切入，特别是从知识体系考虑引入，学习了三角形边的关系，自然想到三角形角的关系怎样呢？使学生感觉本节课学习的内容自然合理。
小学时，学生已经通过撕、拼的方法得到了三角形内角和为180°的结论，这里让学生重新经历这个过程。根据现代建构主义理论，从学生思维的最近发展区出发，创设问题情境，激活原有的认知结构。通过回顾与思考这一环节，引导学生主动利用认知结构中已有的经验，去发现新的验证三角形内角和为180°的方法。
2.拼一拼，说一说
活动内容：以4人合作小组为单位，充分利用课前准备的任意三角形纸片，探索新的验证三角形内角和为180°的方法。然后各小组选派代表展示设计的方案并陈述理由。
设计意图：学生在探究的过程中，教师到各小组巡回指导，参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，但是并不急于评判他们的答案，而是有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由，让学生们去主动思考，团结协作的释疑。
在这一环节中一方面充分利用学生已有的知识和经验，另一方面使学生通过多角度思考、分析、说理、操作加深学生对三角形内角和为180°的理解，从而突出和解决了本节课的重点，同时在教学中注重在直观操作的基础上进行简单的推理，使学生学会用一定的方式有条理地表达推理过程，为今后的几何证明打下基础。
3.猜角游戏
活动内容：
1.以4人合作小组为单位，每组剪出三个不同的三角形，用书夹住三角形，只露出一个内角，让同学猜其余两个内角是什么样的角？并说明理由。然后让学生按照电脑演示的情况进行猜测和说理。
2.从上述游戏活动中找出直角三角形两个锐角之间的关系。
设计意图：
通过第1个活动，使学生从游戏中归纳出来根据三角形内角的大小只能把三角形分成三类，电脑展示分类情况。然后让学生任意说出三角形的两个内角的度数，请其他的同学说出是什么三角形。通过对三角形分类的学习,使学生了解数学分类的基本思想。当只露出一个内角为锐角时，引导学生发现三种情况都是可以的，即两个锐角，一个锐角一个直角，一个钝角一个锐角，从而使学生初步体会反证法的思想，为后面进一步研究反证法奠定基础。
通过第2个活动，是使学生在理解三角形内角和为180°之后的延伸——直角三角形的符号、斜边、直角边的名称以及直角三角形两个锐角互余，培养学生良好的学习习惯，，提高学生灵活运用所学知识的能力。
4.练习提高
活动内容：教科书P140—1、2、3 P14—习题5.2知识技能 4 问题解决1
设计意图：
关于练习的安排是按照由易到难，由简到繁的学习心理和认知规律过程设计的，便于学生循序渐进地掌握知识。
5.课堂小结
活动内容：引导学生进行小结
设计意图：
鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想，包括三角形的内角和为180°，直角三角形的表示法及有关概念，直角三角形两锐角互余，三角形按角分类。
6.布置作业
教科书习题5.2---1，2，3
七、教学反思
1.让学生体验“做数学”、“说数学”
在教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，学生自始自终地参与这一探索过程，发展了学生的创新精神和实践能力。通过有条理的表达三角形内角和为180°的推理过程，为今后的几何证明打下基础。
2.教师应成为学生学习的促进者
通过让学生剪、拼得到三角形内角和为180°，再请学生用所学知识推导出来，使学生的感性认识和理性认识都得到提高，而不是单纯的将问题的结论告诉学生。在备课时，更应思考的是学生怎么学，为了让学生学得更多、更好、更会学，身为教师的我应该做些什么？使自己从一个讲授者变成学生学习的促进者。

《5.1．认识三角形（二）》教学设计与反思