1、数据的表示-这样节省图的篇幅合适吗教学目的： 1、使学生认识到错误的统计图表； 2、通过对错误图表的认识，促使学生能画出正确的统计图表。教学分析：重点：能画出正确的统计图；难点：如何分辨出图表是否正确。教学设想： 发现性的教学，使学生从错误中找到经验。教学过程：一、知识导向：本节课是上堂课的延续，是在学习画统计图表后的后续，在本节中，虽然我们不能说不从0开始的统计图是错的，但是教材还是把它提出来了，为的是让学生今后在读统计图的时候引起注意，避免得出错误的结论。所以在教学上，老师应该有所侧重，认识到什么是最应该懂的。二、新课拆析：1、知识形成：从上节课中，简洁的统计表和形象的统计图对表示一些数据
2、是非常形象的。不过如果形象的统计图画得不规范也会给人留下不真实的印象，从而得出错误的结论。（引例）如果某位同学在“抛硬币”中有如下结果：抛掷结果10次20次50次频数频率频数频率频数频率正面330%1155%2244%反面770%945%2856%从上两个统计图中去发现两个图表的区别点，分析两个图表的准确性。分析错误产生的原因及找到纠正的方法。三、巩固训练：194 试一试：四、知识小结：本节课的主要学习了认识一和错误的图表，能找出错误的地方及其产生的原因，能找到解决错误的方法。五、家庭作业：196 A：exc3 B：exc4（课外作业）六、每日预题：1、生活中的事都是确定的吗？2、如何确定一件不可确定的事出现的概率？七、教学反馈：分析备注本堂课中主要的重点还是统计图的正确画法。引导学生找到错误的地方及这些错误产生的原因。使学生在今后画统计图时可以避免出现类似的错误。可引导学生支发现一部分可能出现但不能确定的事实。
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