1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课题：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：25
教
学
目
标
知识与技能
1、 阐述绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、 阐述光是光合作用必要的条件。
3、 说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
过程与方法
尝试通过实验检验绿叶在光下制造淀粉；培养观察分析能力、动手操作能力以及探究能力。
情感态度与价值观
认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。
教材分析
教学重点
绿色植物通过光合作用制造有机物。
教学难点
2、组织好绿叶在光下制造有机物的实验活动。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、创设情境，导入新课
请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”
二、实验过程
1、请同学们通过阅读课文，然后小组讨论，请用最精炼的语言和文字进行描述基本的实验过程。
2、课堂突破
⑴为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
3、⑵对一片叶子部分遮光的目的是什么？
⑶将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？
⑷为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？
⑸往叶片上滴加碘液的目的是什么？
⑹经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？
3、复习回顾
（1）、“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”
（2）、那绿色植物利用的是什么能？
（3）、前面已经探究了合成了什么呢？
4、那能请一位同学小组讨论然后归纳一下光合作用的概念好吗？
请同学们小组讨论，根据探究实验的基本步骤，你是如何通过设计实验解决这个问题的呢？
三、引导学生回顾本节课的主要内容，理清思
4、路。
巡视学生完成情况
四、落实知识
学生回答：米饭，肉，菜。。。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物
1、 暗处理
2、 选叶遮光
3、 光照3-4小时
4、 叶片脱色
5、 清洗后滴加碘液
6、 清洗后观察
学生回答：
⑴把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
⑵设置对照实验
⑶使叶片脱色。因为叶绿素易溶于酒精中。
⑷防止发生危险。
⑸为了检测是否有淀粉存在。
⑹遮光部分不变蓝色，不遮光部分叶片变蓝色。说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
1、光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存
5、在它所制造的有机物中。
2、光能
3、淀粉等有机物
4、归纳：光合作用是利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转会成化学能，储存在有机物中的过程。
小组讨论设计实验方案，每小组展示自己的讨论成果。通过各组间的对比，完善各组的实验方案。
回顾主要的学习内容
同学们完成导学检测
以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。
通过小组讨论的方式让学生自主找到答案。并且在讨论的过程中不断完善自己的答案。
提高学生小组合作能力和归纳表达能力。
培养学生实验探究能力。
提高学生的归纳能力
针对实验重点和难点，引领学生自主进行分析。
练习巩固
板 书
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节 绿色植物是通过光合作用制造有机物
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1、暗处理
2、取叶片酒精脱色（隔水加热）
3、光照几小时。另取一片酒精脱色
4、清洗滴碘液
5、清洗观察
二、 光合作用的概念
三、进一步探究叶绿素的形成是否与光有关
教学后记：
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