1、第一节 生物与环境的关系
能力。
（二）难点：
空气湿度测量的数据分析。
三、课前准备
每一学习小组一支干湿计，几种生物保护色挂图，郁郁葱葱的的树林和不毛之地的荒漠图片。
四、教学过程
创设情境，导入新课：
1、在草原上生活的一只兔子，影响它生活的生物因素和非生物因素有哪些？
2、（观看挂图），对照兔子的体色和它周围环境的颜色，你发现了什么？兔子发达的四肢适于奔跑，对它的生活有什么意义？如果草原上兔子很多大量啃食牧草，会对草原造成什么影响？
一、生物对环境的适应
（一）、问题引导，自主探究：
1、观察教材P19页的四幅图片，分析解决下面的问题：
①、四种
2、生物的生存环境分别是什么样的环境?
②、四种生物的形态结构有哪些方面的特点比较突出?
③、分别比较这几种生物的形态结构和生活方式与它们生活的环境之间有什么关系？
2、分析以下资料，提出问题并交流解决：
骆驼尿液非常少，体温升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量。
旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树。
3、综合以上问题可以总结出生物的形态结构、生活方式与环境之间存在怎样的关系？
你还能举出几个这样的例子吗？
（二）、展示交流，释疑解惑
二：生物对环境
3、的影响
（一）问题引导、自主探究
1、你能解释造成下列现象的原因吗？
①千里之堤，溃于蚁穴。
②大树底下好乘凉。
③地球大气的温室效应和臭氧层的破坏。
④由以上现象可知，生物除了能适应环境外还和环境有着怎样的关系？你还能举出相似的例子来吗？
2、探究：植物对周围环境空气湿度的影响。
①提出问题：
②作出假设：
③制定计划：
④实施计划：
⑤预测实验现象：
有位同学在测量后设计了以下表格并记录了数据：
早晨
中午
晚上
裸地
28
19
25
草地
39
24
36
灌丛
58
41
52
①分析该同学
4、测量的数据，在坐标纸上分别画出不同地点相应的空气湿度变化曲线图和直方图。
②通过以上数据分析，你得出什么结论？
③在课下实践活动中完成该探究活动，并尝试改进和完善该同学的测量和记录方法，检验自己的现象预测是否科学准确。
视野拓展，感悟提升
1、我国许多森林正面临荒漠花的威胁，你知道其中的主要原因吗？为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？
（从人为因素去考虑原因，退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。）
2、请看教材第21页的技能训练。观察猫和兔双眼在头部的位置，你能发现什么问题?请提出问题。 (提示1：为
5、什么兔的双眼长在头部两侧，而猫的双眼长在头的正面? 2：兔眼与猫眼在头的位置不同，这与御敌和捕食有关吗?)
3、山羊绒又细又柔软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境有什么影响？
(山羊虽好，但山羊连草根都啃食，草就不能继续生长，且使沙土裸露，一遇大风，会使草原沙化，影响环境。）
巩固训练，检测反馈
１、刺猬背部布满硬刺，遇适害时，身体卷缩成团，使硬刺竖起以保护自己。但有时却被狐狸抛向空中，待其落地伸展躯体时便被吃掉。这个例子说明了( )
A.适应的普遍性 B.适应的相对性 C.适应的多样性 D.自
6、然选择的定向性
2、冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，当降雪延迟，一身白毛的雪兔反而容易被捕食者发现，这种现象在生物学上称：( )
A.保护色 B.适应性 C.生存斗争 D.适应的相对性
3、下列四种生态条件下，最可能使昆虫在长期进化过程中形成警戒色适应的是( )
A.草地、有毒昆虫、食虫鸟 B.草地、无毒昆虫、食谷鸟
C.枯叶、有毒昆虫、食谷鸟 D.枯叶、无毒昆虫、食虫鸟
4、“大树底下好乘凉”，这说明：( )
A.环境影响生物的生存 B.生物都能适应环境
C.
7、生物能影响环境 D.生物因素和非生物因素密不可分
5、多种海鱼一次产卵可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率很高，因此发育成成鱼的数量很少。这些鱼的高产卵量的现象是( )
A.长期的遗传与变异的结果 B.一种适应性
C.受非生物因素制约的结果 D.适应的相对性
6、你能说说这幅漫画的寓意吗？
（六）梳理总结，反思升华
1、总结本节课所学习的主要内容：
教后记：本节内容在知识上难度独大，但探究实验对学生的能力要求高，难度大。教学中，有概念教学和实验教学，突出实验教学。
在分析书上资料和教师展示生物适应环境的图片时，学生们会逐渐发现各种生物在用自己的方式适应着环境，体会到结构和功能相统一的实质意义，并赞同生物在长期适应环境的过程中逐渐形成相适应的形态和结构。
在展示干湿度计测得不同环境干湿度结果时可以理解植物对空气湿度具有影响，而在生物对环境的影响是多方面上有利和有害的例子可以清晰表述以上观点。这样，学生在课堂上就自然会总结出生物和环境是相互作用的。
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