1、数据的表示-这样节省图的篇幅合适吗
教学目的：
1、使学生认识到错误的统计图表；
2、通过对错误图表的认识，促使学生能画出正确的统计图表。
教学分析：
重点：能画出正确的统计图；
难点：如何分辨出图表是否正确。
教学设想：
发现性的教学，使学生从错误中找到经验。
教学过程：
一、知识导向：
本节课是上堂课的延续，是在学习画统计图表后的后续，在本节中，虽然我们不能说不从0开始的统计图是错的，但是教材还是把它提出来了，为的是让学生今后在读统计图的时候引起注意，避免得出错误的结论。所以在教学上，老师应该有所侧重，认识到什么是最应该懂的。
二、新课拆
2、析：
1、知识形成：
从上节课中，简洁的统计表和形象的统计图对表示一些数据是非常形象的。不过如果形象的统计图画得不规范也会给人留下不真实的印象，从而得出错误的结论。
（引例）如果某位同学在“抛硬币”中有如下结果：
抛掷结果
10次
20次
50次
频数
频率
频数
频率
频数
频率
正面
3
30%
11
55%
22
44%
反面
7
70%
9
45%
28
56%
从上两个统计图中去发现两个图表的区别点，分析两个图表的准确性。分析错误产生的原因及找到纠正的方法。
三、巩固训练：
Ｐ194 试一试：
四、知识小结：
本节课的主要学习了认识一和错误的图表，能找出错误的地方及其产生的原因，能找到解决错误的方法。
五、家庭作业：
Ｐ196 A：exc3
B：exc4（课外作业）
六、每日预题：
1、生活中的事都是确定的吗？
2、如何确定一件不可确定的事出现的概率？
七、教学反馈：
分析备注
本堂课中主要的重点还是统计图的正确画法。
引导学生找到错误的地方及这些错误产生的原因。使学生在今后画统计图时可以避免出现类似的错误。
可引导学生支发现一部分可能出现但不能确定的事实。
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