1、4.6.2角的比较和运算教学目标1了解角的大小比较的意义，了解角平分线及其性质；2掌握角的加减运算，能用两角的和或差表示另一个角.3让学生在游戏中探索比较角的大小的两种方法；教学过程师：上一节课我们一起学习了角的一些知识，并且布置了一个课外作业，请同学们回家后剪一个角，都带来了吗？能给同伴看看吗？相互之间交流交流，例如颜色，大小，材料等.（老师边走边欣赏）大家做得都非常漂亮，谢谢.哪位同学愿意到讲台前给同学看一看.请五位同学上来（挑选出的角要有明显的大小变化）. 师：老师还想请你们五位同学排成一排，当然这次不是按同学之间的身高排队，而是看同学手中角的大小来排？要求从小到大排序.师：请五位同学给
2、自己的角起个“名字”.生：1.2.3.4.5（可以用其他表示法）.师：五位同学给自己的角起了“名字”取得真好，有规律，好记.请其他同学用不等号记下这五个角的大小.师：现在老师很想快速地找出我们全班同学中哪个同学做的角最大？你能帮老师解决这个问题吗（学生展开讨论）？生A：用自己做的角直接去和其他同学比，比到最后一定可以比出最大的.生B：可以先在自己的小组中确定谁做的最大，再同其他小组的比较，可以找到哪个同学做的角最大.生C：用量角器量出角的大小，先请觉得自己所做角最大的同学举手，再让其他同学量得的结果同他进行比较，可顺利获得最后结果. 师：三位同学说得都有道理，大家都可以一试，如果想迅速地找到这
3、位同学，想一想按谁的思路做更好一点呢（确定权交给学生）？师：现在要求同学们能不能不用量角器直接画出30、45、60和90的角？生：能，利用一付三角尺.师：能不能不用量角器画出75、15？生：用一副三角尺上的角进行拼或叠.师：还能不能画出其他一些特殊的角呢？ 生：（让学生讨论后再说） 105,150,135,120,165 等.师：通过以上画角的过程，你从中体会到了什么？ 生A：一个角可以用其他角的和差来表示. 生B:角之间可以进行加减计算.师：你能把90分成相等的两部分吗？生C：能，先将90除以2，得45，用量角器画45，从顶点引出一条射线.生D: 直接用带45的三角尺画一条射线.师：平分12
4、0，45呢？生：能，用平分90的方法.师：能平分任意一个角吗？生：可以，用同样的方法.师：请大家画一个角，再画出一条射线把这个角分成大小相等的两部分.学生自己完成，请一位同学上黑板完成.师：你们能不能对平分角的方法归纳一下？生E：量出角的度数除以2，得一半的度数，从顶点引出射线（如图）. 生F: 对折使角的两边重合，沿折痕画出射线.师：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角的分成两个相等的角，我们把这条射线叫做这个角的角平分线（angularbisector） . AOB=2COB= 2AOC. 例1 3434+2151=5585=5625. 例2 180-5231=17960-5231=12
5、729.例3观察图中的AOC.COB和AOB，如何表示它们这间的关系（小组讨论）. 解 AOC+COB=AOB,或 AOB-AOC= COB,或 AOB-COB = AOC例4 试一试如何将一个角“复制”到另一处（不能裁剪，不能白描）？你用什么办法实现？如图, AOB为已知角，试按下列步骤用圆规和直尺准确地画一个角等于AOB（让学生和教师一起画，体验尺规作图的全过程）. 解第一步：画射线OA，第二步：以点O为圆心，以适当长为半径画弧，交OA于C，交OB于D，第三步：以点O为圆心，以OC长为半径画弧，交OA于C，第四步：以点C为圆心，以CD长为半径画弧，交前一条弧于D.第五步：经过点D画射线OB.AOB就是所要画的角.
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
