1、第三节《生物圈是最大的生态系统》
教
学
目
标
知识与技能
描述生物圈的范围；
学会识别各种生态系统的类型及特点；
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
过程与方法
尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度
与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点
生物圈是最大的生态系统。
教学难点
生物圈是最大的生态系统。
教学方法
提问、讲解、分析、归纳总结
教学用具
多媒体课件
课时安排
1课时
教 学 内 容
设计与反思
板书设计：
第三节
2、生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
1、大气圈的底部
2、水圈的大部
3、岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
程序
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
一、情境导入
出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？
观察、欣赏。
观察、思考。
用图片吸引学生注意力，快速进入课堂。
问题能激发学生学习兴趣，带着学习欲望进入角色。
二、讲授新课
（一）生
3、物圈的概念
1．生物圈的范围
通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。
出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
观看课件，然后总结生物圈的概念。
总结生物圈的范围。
利用直观教学手段激发学生学习兴趣。
2．生物圈的结构
大气圈
水圈
岩石圈
对生物各层次结构进行讲解介绍。
提出问题：三个圈层中生物因素有什么不同？
提出问题：人类活动可以到达生物圈的
4、哪些圈层？
思考并概况出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
从学生的生活经验出发，了解生物圈的几个圈层的划分依据。
进一步强化人类与生物圈的关系。
（二）多种多样的生态系统
对教材中的图片展示及文字介绍。
提出问题：这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
提出问题：每一种生态系统的特点和作用是什么并比较？
学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。
与全班同学交流，完成各生态系统异同点的比较。
进一步强调从生物与环境两个方面去认识生物圈及生态系统。
5、培养学生观察、分析、比较等方法解决问题的能力。
（三）生物圈是一个统一的整体
资料分析：日本核辐射泄露事件。
提出问题：从生态系统的角度分析其原因并从中得到的启示？
提出问题：从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
总结：生物圈中各个生态系统之间有着密切的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
学生思考，通过分析，推断出生态系统之间有着密切联系。
学生自主阅读，并完成PPT上的填空。
明确生物圈是所以生物共同的家园。
通过分析，明确各
6、个生态系统之间是相互关联的。
培养学生自主学习的能力。
建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。
总结引起学生的共鸣，强化情感教育。
三、课堂小结
用PPT展示本节课的主要内容，给1分钟的时间请同学们快速浏览、回忆并记忆。
学生看PPT及时巩固知识。
及时巩固新知识。
四、课堂练习
用PPT展示题目，给学生时间思考后，当堂校对答案。
学生思考，并回答问题。
及时巩固新知识，了解学生对知识的掌握情况。
五、布置作业
完成练习册中本节课的相应练习。
完成练习。
巩固新知。
教 学 内 容
设计与反思
六、教学效果追忆：
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